人類總是在同化環(huán)境和改造環(huán)境，在特定環(huán)境中生活的時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)環(huán)境就成為他的一部分，每件物品都不再是單純的物，滲透著人的情感，其背后還可能隱藏著一段感人的故事。環(huán)境中物品的組合方式、自己與周圍人之間的關(guān)系都成為生活的一部分，一個(gè)人在自己熟悉的生活環(huán)境中，閉著眼睛都能準(zhǔn)確地到達(dá)任何一個(gè)區(qū)域，取來(lái)任何一件物品。人在這樣的情況下，整合出一套所在環(huán)境下的生活方式，方式與環(huán)境合而為一，我們把這種狀態(tài)叫“同化”。

　　小孩子用三年的時(shí)間同化了自己和爸爸媽媽所生活的家，還有家里其他照顧自己的人，如果在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，突然被扔到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，會(huì)感到非常恐懼。所以爸爸媽媽在小孩子入園前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不足，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

　　(1)由爸爸媽媽的焦慮引發(fā)兒童焦慮。

　　我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果家長(zhǎng)感到焦慮，擔(dān)心小孩子也像自己一樣，就會(huì)試圖消除寶寶的焦慮。爸爸媽媽這時(shí)可能會(huì)和寶寶說(shuō)：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了!”這樣說(shuō)意味著幼兒園是可怕的，如果那地方特好玩，爸爸媽媽覺(jué)得寶寶上幼兒園特幸福，就不會(huì)這樣勸寶寶。爸爸媽媽說(shuō)這樣的話時(shí)，明顯地也是在說(shuō)服自己。爸爸媽媽把小孩子帶到幼兒園，用小孩子最喜歡的玩具吸引小孩子，也是焦慮的表現(xiàn)。因?yàn)榘职謰寢屨J(rèn)定小孩子肯定會(huì)不喜歡幼兒園，才用自己認(rèn)為最具吸引力的東西吸引小孩子。

　　爸爸媽媽要先解決自己的焦慮問(wèn)題，沒(méi)有解決好，不要給小孩子做入園準(zhǔn)備。

　　(2)因介紹不當(dāng)引發(fā)對(duì)幼兒園失望。

　　對(duì)幼兒園介紹不當(dāng)會(huì)引發(fā)小孩子對(duì)幼兒園的失望，因此給小孩子介紹幼兒園時(shí)，盡量不要說(shuō)以下的內(nèi)容：

　　“看，幼兒園有這樣大的滑梯，上了幼兒園以后你可以天天在這里玩滑梯了�！�

　　這樣說(shuō)，小孩子只記住了天天玩滑梯，以為在幼兒園就是天天玩滑梯。

　　“老師特別好，她們就像媽媽一樣�！�

　　小孩子發(fā)現(xiàn)，老師并不會(huì)像媽媽一樣對(duì)待自己，她們的眼神和處理方式都不像媽媽，在還沒(méi)有適應(yīng)老師的時(shí)候，他們就會(huì)感到恐懼。

　　“小朋友都上幼兒園，他們?cè)谟變簣@可高興了。”

　　小孩子上幼兒園后發(fā)現(xiàn)小朋友們哭得很厲害，而且有小朋友打他，還有的小朋友不理他，這些都會(huì)讓小孩子不理解，而感到?jīng)]有安全感。

　　“幼兒園每天給小朋友吃漂亮的小蛋糕，幼兒園的飯可好吃了�！�

　　當(dāng)小孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園的飯不是熟悉的口味時(shí)，可能會(huì)不接受，認(rèn)為幼兒園的飯不好吃，而感到失望。

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　　如此等等的話就不一一列舉了，總之不要用語(yǔ)言籠統(tǒng)地描述幼兒園怎樣好，而要用生動(dòng)的故事給小孩子演示一個(gè)具體的印象。

　　(3)因分離引發(fā)安全感喪失。

　　小孩子的弱小決定了他們需要一個(gè)安全、穩(wěn)定的環(huán)境，而不熟悉的環(huán)境中充滿了各種未知的、不穩(wěn)定的因素，因此小孩子不信任任何陌生人和陌生環(huán)境，這是生存本能決定的。它使得小孩子能夠自我保護(hù)，在成人照顧不到時(shí)也能保障自己的生命安全。幼兒園的環(huán)境對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是完全陌生的，同樣會(huì)給他們帶來(lái)恐懼。

　　小孩子出生后將自己在媽媽腹中時(shí)聽(tīng)到的聲音與媽媽的面孔配對(duì)，首先識(shí)別出了母親，即刻將母親的形象組織到自己的環(huán)境中去，成為環(huán)境結(jié)構(gòu)的一部分。當(dāng)母親出現(xiàn)，小孩子就快樂(lè)，與母親分離，小孩子就會(huì)痛苦。既而，小孩子將這種感情擴(kuò)散到家庭的所有成員中，與任何一個(gè)家庭成員的分離都會(huì)給他帶來(lái)離別恐懼。這一切都無(wú)法在入園時(shí)獲得完全解決。

　　作為家長(zhǎng)，只能對(duì)將要來(lái)臨的痛苦做好承受準(zhǔn)備，預(yù)先知道小孩子和家人分離后到了一個(gè)陌生環(huán)境都會(huì)感到非常痛苦。這樣，在小孩子痛苦出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)就不會(huì)覺(jué)得承受不了，失去了安撫小孩子的能力。

　　(4)由同化到順應(yīng)引發(fā)心理失衡。

　　小孩子上幼兒園后不哭了，并不等于就已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園。真正的適應(yīng)要經(jīng)歷一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程，從同化家庭到同化幼兒園。我們前面講過(guò)什么是同化。小孩子用了將近三年的時(shí)間同化了自己和爸爸媽媽一起生活的家庭，可是進(jìn)入幼兒園后，一切都有了改變，老師不會(huì)像爸爸媽媽那樣對(duì)自己的每一個(gè)眼神和每一個(gè)要求都回應(yīng)得非常到位，照顧得體貼入微，小朋友們經(jīng)常會(huì)與自己發(fā)生沖突，這些都會(huì)使小孩子感到不舒服，但小孩子又沒(méi)有力量讓老師和小朋友像家人那樣對(duì)待自己。這種情況下，小孩子必須經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程，通過(guò)改變自己，讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。當(dāng)成長(zhǎng)起完全適應(yīng)其他小朋友和老師的生存方式后，小孩子才算同化了幼兒園。

　　這個(gè)同化的過(guò)程必須經(jīng)歷一個(gè)改變自己順應(yīng)幼兒園的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，小孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，我們將這種變化過(guò)程叫順應(yīng)。順應(yīng)的過(guò)程是一個(gè)痛苦的過(guò)程，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程之后，小孩子就成長(zhǎng)了。順應(yīng)期的處理不當(dāng)會(huì)加重小孩子的焦慮。

　　淘淘的入園準(zhǔn)備做得非常好，他剛上幼兒園的時(shí)候基本沒(méi)怎么哭，表現(xiàn)非常好，每天跟著老師快樂(lè)地參加各種活動(dòng)，可是一回到家里，就變得不可理喻，專門找到各種理由哭鬧，看上去像故意折磨家人。他的家人甚至不相信他在幼兒園的良好狀態(tài)，不理解為什么他在幼兒園表現(xiàn)那么好，在家卻要這樣胡鬧。

　　淘淘這種情況就是典型的“順應(yīng)期現(xiàn)象”，淘淘白天的良好狀態(tài)并不是從心理上適應(yīng)了幼兒園，智商很高的他明白這里不是家，于是有意識(shí)地控制自己的情緒，努力使自己表現(xiàn)為一個(gè)優(yōu)秀的小孩子。一天下來(lái)，淘淘透支了自己的心力，到了晚上，會(huì)感到疲憊不堪，心煩意亂。對(duì)家人的安全感以及家庭環(huán)境的舒適，使他可以放松地去發(fā)泄自己的情緒。如果這時(shí)家人能理解這一切，給予耐心的傾聽(tīng)，小孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家庭仍然是自己的堅(jiān)實(shí)后盾，從而能夠補(bǔ)充白天透支的力量。小孩子內(nèi)心帶著一個(gè)可靠的充滿愛(ài)的精神食糧，第二天精力充沛地去應(yīng)付還沒(méi)被同化的陌生環(huán)境。這對(duì)小孩子是非常有利的，就像一個(gè)吃飽了肚子要去打仗的士兵，無(wú)論心理上還是肢體上都充滿了信心。

　　如果此時(shí)家長(zhǎng)不了解小孩子，不能耐心地傾聽(tīng)小孩子，在小孩子發(fā)脾氣時(shí)也忍不住向小孩子發(fā)脾氣，這樣小孩子就像一個(gè)饑餓了很久的人，不但得不到食物，精神上還要更加饑餓，承受雙倍的痛苦。第二天，小孩子會(huì)帶著痛苦和不安再去面對(duì)還沒(méi)有適應(yīng)的環(huán)境。小孩子離開(kāi)家上幼兒園是他人生中最大的挑戰(zhàn)，作為后方的家長(zhǎng)一定要給前方的戰(zhàn)士——小孩子——準(zhǔn)備好充足的給養(yǎng)，讓小孩子發(fā)現(xiàn)有一個(gè)溫暖、堅(jiān)實(shí)、依然如故地愛(ài)他的人群在做后盾。

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