近兩年來(lái)，我三次赴日本學(xué)習(xí)考察和參加會(huì)議，參觀了日本40多所幼兒園和保育園。日本幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展游戲的一些做法及其所體現(xiàn)的教育觀念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。　　兒童有充足的游戲時(shí)間　　幼兒在園的生活是從自由游戲開(kāi)始的。幼兒入園時(shí)間為上午8：00-8：30　　(或9：00)，幼兒自入園至10：00或10：30均為自由活動(dòng)和游戲時(shí)間，幼兒可以在室內(nèi)玩(天氣好時(shí)，幼兒一般都選擇戶(hù)外游戲)。通常午飯后，12：00-13：00也是自由活動(dòng)時(shí)間�！　∪毡居變簣@教育活動(dòng)有兩種組織形式--集體活動(dòng)與自由活動(dòng)，幼兒自由　　活動(dòng)與集體活動(dòng)的時(shí)間之比一般為3：1，幼兒每天在園大約有三個(gè)小時(shí)可以在戶(hù)外進(jìn)行自發(fā)自主的游戲。　　集體活動(dòng)也以游戲?yàn)橹�。集體活動(dòng)的一種重要形式是“行事”活動(dòng)，如“七　　夕”“風(fēng)箏”等，這種取材于社會(huì)生活或幼兒園生活中重要事件的綜合主題活動(dòng)，通常也是密切結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲的形式，使幼兒得到充分的情感體驗(yàn)。　　游戲環(huán)境材料簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然　　日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有濃郁的樹(shù)陰，有的幼兒園就建在小樹(shù)林中。日本幼兒園一般戶(hù)外場(chǎng)地較大，有的雖不很寬敞，但利用充分，幼兒可以跑動(dòng)、探究、玩耍�！　∮變簣@所提供的游戲環(huán)境與材料具有簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有平實(shí)親切之感，特別有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣�！　∮變簣@注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料、設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹(shù)上系繩、打繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)，或是兩樹(shù)之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹(shù)干造一小木屋，幼兒可爬上去玩他們喜歡的游戲，有依山地勢(shì)高低不同而設(shè)跳臺(tái)，或是在場(chǎng)地上特意堆起小山坡，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等活動(dòng)。　　沙箱、沙地及玩水設(shè)施的設(shè)置很普遍。這類(lèi)活動(dòng)幼兒最感興趣，利用率極高，有的幼兒園甚至把整個(gè)院落作為大沙場(chǎng)供幼兒挖土裝車(chē)、堆沙造型�！　∽匀晃锛皬U舊材料利用充分。如用木樁做平衡木，將舊輪胎插入地面做成跳馬；提供大量舊輪胎，供幼兒碼疊、滾動(dòng)著玩。在幼兒園常�？梢砸�(jiàn)到一些用紙板箱、廢紙盒等做成的搖馬、娃娃家小房子等。通常，各班均備有裝紙片、木塊下腳料等廢棄物的箱子，很多玩具都是幼兒自制的�！　』顒�(dòng)類(lèi)型多樣，注重自然游戲　　日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的游戲和在自然中進(jìn)行的游戲�！　∮變嚎稍谏车刂型嬗蒙持�工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水�！　∮變嚎梢蚤_(kāi)展接觸自然的活動(dòng)，如在草叢中尋找昆蟲(chóng)，他們?nèi)�三兩兩提著小籠子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲(chóng)等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況�！　∮變嚎稍趹�(hù)外充分開(kāi)展游戲，如跑動(dòng)、蹬腳踏車(chē)、玩大型運(yùn)動(dòng)器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動(dòng)身體，體驗(yàn)驚險(xiǎn)，感受克服困難后的愉悅和對(duì)自己能力的自信�！　∵h(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項(xiàng)綜合活動(dòng)，他們也經(jīng)常開(kāi)展這一活動(dòng)。　　日本幼兒常開(kāi)展有關(guān)鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥(niǎo)的故事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險(xiǎn)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作，體驗(yàn)恐懼與成功�！　∮螒蛑杏變鹤灾髯杂�，教師積極參與，共享游戲歡樂(lè)　　游戲中幼兒自主自由，活動(dòng)類(lèi)型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己　　選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等�！　〗處熓冀K是一名游戲的參加者。教師積極參與活動(dòng)，有時(shí)建議指導(dǎo)，有時(shí)給予一定幫助，但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿(mǎn)的情緒感染影響幼兒，并對(duì)幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴(lài)教師的行為。教師通常不對(duì)幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動(dòng)，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計(jì)讓兒童玩得高興�！　∽杂苫顒�(dòng)中，一般班級(jí)界限不明顯，教師較為放手。每個(gè)兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級(jí)的幼兒也可相互學(xué)習(xí)、影響�！　‘�(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰(shuí)玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時(shí)對(duì)兒童活動(dòng)特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
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