1、鍛煉生理機(jī)能，讓孩子為學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流做好準(zhǔn)備。

　　家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)經(jīng)常與自閉癥孩子進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流，經(jīng)常指揮孩子去做事。在與孩子溝通或指揮他做事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)口齒清楚，并引導(dǎo)孩子看些劇情片，用以鍛煉他的聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)理解能力；有意識(shí)地帶孩子做些翻筋斗、滑梯、蕩秋千等游戲，讓孩子全身肌肉張力逐漸強(qiáng)壯、有助于孩子發(fā)音器官的正確發(fā)育；家長(zhǎng)還可帶領(lǐng)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的靈活性。

　　2、掌握口語(yǔ)后再學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

　　孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可分為3個(gè)方面，一是口語(yǔ)，也就是母語(yǔ)；處于中間地位的是視聽(tīng)語(yǔ)言，也就是廣播、電視、影視光碟等；再就是書(shū)面語(yǔ)言。這3種學(xué)習(xí)方式，是依序進(jìn)行的過(guò)程。對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，所以，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始，應(yīng)以口語(yǔ)為主，當(dāng)孩子口語(yǔ)達(dá)到一定程度后，再教他認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言。不要給自閉癥孩子講過(guò)深的故事，他的邏輯思維能力還沒(méi)有達(dá)到那種程度，所以無(wú)異于對(duì)牛彈琴，不但無(wú)法發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，還會(huì)令孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

　　3、加強(qiáng)孩子的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量。

　　孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是多種多樣的。有的孩子會(huì)發(fā)音，卻不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，家長(zhǎng)說(shuō)，把桌上的鬧鐘拿過(guò)來(lái)，可孩子卻顯得極為茫然，不知該做些什么。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)，把玩具狗狗送回去時(shí)，他卻立即就聽(tīng)懂了。這是因?yàn)楹⒆拥脑~語(yǔ)儲(chǔ)備量不夠，也就是要做菜，材料卻不足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從小就教孩子每樣?xùn)|西、動(dòng)作的稱(chēng)呼，讓他盡最大可能掌握詞匯，只有這樣，才能讓孩子的語(yǔ)言發(fā)展得到保證。

　　4、讓孩子走出去，給孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)們往往對(duì)孩子照顧得過(guò)于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會(huì)代勞。這從自閉癥孩子還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就開(kāi)始了。經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)景，一位媽媽抱著孩子，在路上見(jiàn)到熟人，就代孩子說(shuō)：“向阿姨問(wèn)好——阿姨好。”孩子會(huì)說(shuō)話(huà)了，這種情形也沒(méi)有多少改變。處于這種情景中，孩子的語(yǔ)言能力怎么會(huì)有發(fā)展的空間？還有些家長(zhǎng)，每當(dāng)孩子說(shuō)了什么，就會(huì)取笑孩子，甚至把孩子的某些表現(xiàn)，作為經(jīng)典笑話(huà)，時(shí)常拿出來(lái)說(shuō)，這會(huì)對(duì)孩子形成巨大壓力，不愿再開(kāi)口說(shuō)話(huà)。只有語(yǔ)言交流令孩子感到愉悅，孩子才能漸漸形成良好的溝通動(dòng)機(jī)和習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)在給自閉癥孩子做康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定記住不要著急，要根據(jù)具體情況來(lái)制定方案，一步一步地引導(dǎo)孩子，慢慢扭轉(zhuǎn)孩子的病情，最終達(dá)到康復(fù)的目的。

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