怎樣穩(wěn)定和調(diào)控孩子的情緒呢？方法當(dāng)然很多，歸納起來(lái)，主要有四點(diǎn)：
(1) 眼不見(jiàn)心不煩??脫離情境法
這是及時(shí)地將孩子帶離可能產(chǎn)生、或者已經(jīng)產(chǎn)生不良情緒的環(huán)境，避免孩子可能產(chǎn)生、或者繼續(xù)產(chǎn)生不良情緒的方法。
因?yàn)閷⒑⒆訋щx引起不良情緒的環(huán)境后，在孩子眼前展示的是一個(gè)新環(huán)境，原來(lái)導(dǎo)致不良性情緒的信息沒(méi)有了，不良情緒也就可以得到化解了。
比如，由于媽媽嫌孩子捏的那些泥娃娃弄臟了家具，把泥娃娃都扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，孩子氣得一跳老高，憤怒至極。這時(shí)，爸爸要是把孩子帶到室外去，孩子看不到被扔的泥娃娃，情緒就會(huì)緩和下來(lái)。
我在兒子司衛(wèi)東報(bào)考少年班，參加高考時(shí)就用過(guò)這個(gè)方法。
當(dāng)年，合肥市的少年班考場(chǎng)設(shè)在合肥東市區(qū)，我去送考，在考試結(jié)束時(shí)特別注意細(xì)心地觀察孩子的神情。
第一場(chǎng)語(yǔ)文考過(guò)后，東子出考場(chǎng)來(lái)，我沒(méi)有問(wèn)他考得怎么樣，有沒(méi)有錯(cuò)。
東子見(jiàn)到我第一句話(huà)就說(shuō)：“我的漢語(yǔ)拼音可能寫(xiě)錯(cuò)了。”這時(shí)耳邊傳來(lái)旁邊幾個(gè)考生在一起對(duì)答案的聲音，只聽(tīng)一個(gè)在說(shuō)：“漢語(yǔ)拼音……”
東子正要湊過(guò)去聽(tīng)，我趕緊一把拉著東子說(shuō)：“考過(guò)了，就算了，錯(cuò)了也已經(jīng)錯(cuò)了，不想它�！币贿叞参恳贿呎f(shuō)：“走，我們上飯館吃飯去�！本皖I(lǐng)著兒子到馬路上散步去了。平時(shí)父子倆沒(méi)有來(lái)過(guò)東市區(qū)，這會(huì)兒一起欣賞著東市區(qū)的街景，全然不像是一名高考考生和他的家長(zhǎng)。
我這樣做的目的，就是為了避免孩子產(chǎn)生不良情緒，把孩子盡快帶離可能會(huì)產(chǎn)生不良情緒的現(xiàn)場(chǎng)(對(duì)答案的現(xiàn)場(chǎng))。因?yàn)椤皩?duì)答案”是大型考試最忌諱的事�？荚囘^(guò)后對(duì)答案，一旦答案相互之間不一致，馬上就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)反饋：“我的答案錯(cuò)了？”導(dǎo)致考生情緒的波動(dòng)，直接影響下一科目的考試。所以，大型考試過(guò)后對(duì)答案，對(duì)參加考試的孩子只有壞處沒(méi)有好處。我將孩子拉離對(duì)答案的現(xiàn)場(chǎng)，這就是“脫離情境法”。
上面我們多次提到的少年大學(xué)生王鐵軍，他的爸爸在王鐵軍參加高考時(shí)也使用過(guò)這個(gè)方法。當(dāng)年，鐵軍參加中國(guó)科技大學(xué)少年班招生考試時(shí)，爸爸親自到了鄖陽(yáng)，為鐵軍“助陣”�；瘜W(xué)考試結(jié)束時(shí)，鐵軍懊悔不迭地走出考場(chǎng)：“真該死，那么容易的題，我給弄錯(cuò)了。”
“錯(cuò)了就算了。”爸爸安慰說(shuō)。
“那道題我會(huì)做，不該出錯(cuò)的啊！”
“你忘啦？少年班學(xué)生也有失利的時(shí)候。在重大考試期間有個(gè)重要的原則：考過(guò)了就是勝利。不要讓前一科的某些失利影響下一科的考試。”爸爸耐心地開(kāi)導(dǎo)鐵軍，并且不失幽默地說(shuō)：“這叫應(yīng)考心理學(xué)，懂嗎？”
爸爸微笑著，鐵軍也笑了：“忘掉它！忘掉它！考好下門(mén)。”
事后，鐵軍對(duì)我說(shuō)：“真感謝爸爸的應(yīng)考心理學(xué)，使我保持了良好的應(yīng)考狀態(tài)�！苯Y(jié)果，王鐵軍以高考總分593分的成績(jī)居全國(guó)少年考生之首。
不過(guò)，有些小孩子即使離開(kāi)了導(dǎo)致消極情緒的現(xiàn)場(chǎng)，仍舊會(huì)念念不忘、耿耿于懷，這個(gè)時(shí)候可以采取誘發(fā)愉快情緒的辦法來(lái)轉(zhuǎn)變孩子的消極情緒。
那么，有什么辦法可以誘發(fā)孩子產(chǎn)生新的愉快情緒呢？
其實(shí)辦法很簡(jiǎn)單。因?yàn)槿说那榫w是和人的某種需要相聯(lián)系的，滿(mǎn)足需要的事發(fā)生了，愉快的情緒就會(huì)產(chǎn)生。
比如，車(chē)聲、鈴聲在一般情況下是不會(huì)產(chǎn)生情緒反應(yīng)的。但是，當(dāng)我們?cè)谛枰潇o地思考問(wèn)題或安靜地休息時(shí)，這些聲音就會(huì)使人感到厭煩和憤怒；而當(dāng)你急切地盼望下課時(shí)，下課的鈴聲就會(huì)使你感到特別愉快；當(dāng)你在車(chē)站佇立許久候車(chē)時(shí)，公共汽車(chē)駛來(lái)的聲音，同樣會(huì)使你非常高興。
可見(jiàn)，同樣的刺激信息，會(huì)由于人的不同需要而產(chǎn)生不同的情緒。我們可以說(shuō)，凡是能滿(mǎn)足人們需要的客觀事物都可以使人產(chǎn)生愉快高興的情緒。反之，不符合人的需要的客觀事物就會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)所謂或煩悶厭惡的情緒。所以，在孩子產(chǎn)生不愉快情緒時(shí)，可以尋找孩子需要的人或事，幫助孩子擺脫不愉快的情緒。
例如，孩子考試之后，神情沮喪，情緒低落，很顯然是沒(méi)有考好。這時(shí)孩子很難過(guò)，而且第一件擔(dān)心的事就是不知道爸爸媽媽如何對(duì)待自己，他這時(shí)最需要的是鼓勵(lì)和幫助。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和藹、平靜地和孩子說(shuō)話(huà)，仔細(xì)地尋找沒(méi)考好的原因；或者帶孩子去打羽毛球，或者去看電視，或者像沒(méi)事一樣和孩子一起做孩子喜歡的事。總之，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，這樣孩子的情緒就會(huì)慢慢地好轉(zhuǎn)起來(lái)。然后再找機(jī)會(huì)和他交談?dòng)嘘P(guān)考試的問(wèn)題。
(2) 滿(mǎn)足需求法
這是讓孩子做他喜歡做、想做的事，避免孩子因主觀需求不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生不良情緒的方法。
比如，1986年6月底，離高考只有幾天了，我那報(bào)考少年班的兒子司衛(wèi)東，正在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。按照一般人的想法，這個(gè)時(shí)候的孩子，還不是已經(jīng)進(jìn)入“一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)”了？可是，那天晚上，東子跟我說(shuō)：“爸爸，我想看電視。”
我不覺(jué)一愣，心想：“都什么時(shí)候了，還要看電視？”不過(guò)，我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，就說(shuō)：“你看就是了�！币�?yàn)樵谖覀兗依铮遣唤购⒆涌措娨暤摹?/p>
“不是現(xiàn)在。”東子說(shuō)。
“什么時(shí)候？”我奇怪地問(wèn)。
“夜里三點(diǎn)�！睎|子小聲地說(shuō)。
夜里三點(diǎn)？我心里又是一驚，真有點(diǎn)兒冒火�，F(xiàn)在都是什么時(shí)候了，你竟然要在夜里三點(diǎn)看電視，這簡(jiǎn)直……
不過(guò)，我還是忍住了，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，轉(zhuǎn)念一想，正是因?yàn)楝F(xiàn)在很關(guān)鍵，所以更不能讓孩子情緒有波動(dòng)，所以，我沒(méi)拒絕，問(wèn)：“什么電視節(jié)目？”
“墨西哥有一場(chǎng)世界杯足球賽，現(xiàn)場(chǎng)直播。”
看來(lái)孩子早就打聽(tīng)清楚了，我就說(shuō)：“行，不過(guò)，爸爸三點(diǎn)鐘醒不來(lái)，你把電視機(jī)搬到你屋去，到時(shí)候你自己起來(lái)看就是了�！�
東子高高興興地把電視機(jī)搬了過(guò)去……
這件事，我就是根據(jù)“讓孩子做孩子喜歡的事”的方法來(lái)處理的。孩子喜歡看足球賽，如果不讓他看，他就會(huì)產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)。在高考這樣重大考試前夕，積極穩(wěn)定的情緒是保證正常應(yīng)考的必備條件，一定要讓孩子保持良好的應(yīng)考情緒。這個(gè)時(shí)候孩子提出的很多要求都不能拒絕。相反，如果不答應(yīng)孩子看電視，不僅當(dāng)天晚上他看不進(jìn)去書(shū)，夜里也會(huì)睡不好覺(jué)，第二天還會(huì)牽掛著比賽結(jié)果，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生不愉快的情緒，直接影響復(fù)習(xí)和幾天后的考試。如果滿(mǎn)足了他的愿望，最多第二天早上多睡一會(huì)兒。
(3)橫看成嶺側(cè)成峰??多角度認(rèn)識(shí)法
這是在發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)產(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，采取勸導(dǎo)的方式，從不同的角度認(rèn)識(shí)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生情緒波動(dòng)的信息，以求緩解不良情緒的方法。
在生活或?qū)W習(xí)中，有許多問(wèn)題，倘若只從一個(gè)角度去看，可能會(huì)引起情緒不安，造成苦悶和煩惱。尤其是孩子，社會(huì)經(jīng)歷少，認(rèn)識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這時(shí)，如果從另外一個(gè)角度去看，就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極意義，使消極情緒得到緩解，甚至可以轉(zhuǎn)化為積極情緒。
不會(huì)多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的孩子，一旦消極情緒發(fā)生，會(huì)產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)男睦矸佬l(wèi)，使消極情緒的范圍擴(kuò)大或程度惡化。
例如，孩子本來(lái)只對(duì)某門(mén)課某一部分的困難內(nèi)容產(chǎn)生了焦慮情緒，后來(lái)卻擴(kuò)散到對(duì)整門(mén)課程的焦慮，甚至失去學(xué)好這門(mén)課的信心。
再如，孩子對(duì)爸爸某一次不適當(dāng)批評(píng)的不滿(mǎn)情緒，會(huì)擴(kuò)大到對(duì)爸爸所有的話(huà)都不滿(mǎn)，甚至?xí)䲠U(kuò)散到對(duì)媽媽、奶奶等其他家庭成員的不滿(mǎn)。
有時(shí)，孩子為了逃避引起不良情緒的刺激條件，而使用說(shuō)謊、逃學(xué)的手段。如為了逃避爸爸每次看到分?jǐn)?shù)不高就發(fā)火的刺激，就會(huì)謊說(shuō)自己考得好，而把考卷藏起來(lái)，甚至模仿家長(zhǎng)筆跡在試卷上簽字。為了逃避教師在課堂上的嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)逃學(xué)曠課。
這些都是因?yàn)椴荒芏嘟嵌日J(rèn)識(shí)問(wèn)題，而采取了不適當(dāng)?shù)男睦矸佬l(wèi)手段對(duì)待問(wèn)題，勢(shì)必造成消極情緒狀態(tài)。
心理學(xué)家章志光在《心理學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“不良的情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、志向水平和社會(huì)適應(yīng)能力，嚴(yán)重時(shí)甚至造成心理變態(tài)�！�
因此，家長(zhǎng)應(yīng)從多種角度、各個(gè)側(cè)面幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整孩子的情緒和情感，使孩子的情緒和情感向健康、正確的方向發(fā)展。
例如，當(dāng)孩子對(duì)某一門(mén)課程的某一部分感到困難時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)他這門(mén)課的另一部分還是學(xué)得好的；當(dāng)孩子對(duì)爸爸的一次不適當(dāng)批評(píng)表現(xiàn)出反感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)明爸爸也有錯(cuò)的時(shí)候；或者家庭中其他成員向孩子解釋?zhuān)尯⒆涌吹桨职值呐u(píng)出發(fā)點(diǎn)是好的，錯(cuò)在什么地方等。這樣，孩子的消極情緒就不會(huì)產(chǎn)生，也就不會(huì)有不適當(dāng)?shù)男睦矸佬l(wèi)。
此外，平時(shí)不論干什么事，都可以引導(dǎo)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度去認(rèn)識(shí)。比如，你問(wèn)孩子，撲克牌好不好？孩子說(shuō)：好，可以識(shí)數(shù)、娛樂(lè)。你再問(wèn)：有人用撲克賭博呢？還好不好？再問(wèn)：為什么同一個(gè)撲克，有兩種評(píng)價(jià)呢？
這樣，久而久之，孩子就會(huì)多角度看問(wèn)題了。
在東子參加高考時(shí)，我也使用這個(gè)方法來(lái)緩解孩子的情緒。那是高考第一天的下午，考化學(xué)，東子緊鎖著雙眉走出考場(chǎng)。我一看知道不妙，平靜地問(wèn)：“怎么樣？有些緊張？”
“嗯。卷子在手里翻來(lái)翻去，好像都會(huì)做，又覺(jué)得都不會(huì)做�！睎|子十分懊喪地看看我。
“考砸了也沒(méi)關(guān)系。”我安慰他，“心里有點(diǎn)緊張？”
“嗯。”東子點(diǎn)點(diǎn)頭。
“這個(gè)緊張的心情是你自己造成的。你想想看，你現(xiàn)在的考試，不就是換了個(gè)教室當(dāng)考場(chǎng)、換了個(gè)不認(rèn)識(shí)的老師來(lái)監(jiān)考，其余的和你平時(shí)考試又有什么兩樣呢？平時(shí)考試你緊張嗎？不緊張！那在這里考又何必緊張呢？”
東子聽(tīng)了一擺手，說(shuō)：“好，不想它了�！闭f(shuō)完，東子拉著我的手直奔公共汽車(chē)站：“回家。”
我這是擔(dān)心東子因?yàn)榛瘜W(xué)考試失利而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，影響后兩天的考試，有意識(shí)地寬慰孩子，促使孩子自我安慰。
再比如，東子考上少年班后，有好幾天不言不語(yǔ)，我感到很奇怪。有一天我在做清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)東子桌上的一張紙條上寫(xiě)著三行字：
人生幾回搏，
不搏待何時(shí)。
喜長(zhǎng)睡猛醒，
……
看到這幾行字，我明白了，孩子為高考沒(méi)考好在鬧情緒。東子是在高二報(bào)考少年班的。在高一、高二兩年四個(gè)學(xué)期中，在班上都是前三名，可是這次報(bào)考少年班得了一個(gè)第22名，在錄取的40名同學(xué)中處于半數(shù)以下，心里不平衡。
我很平靜地問(wèn)：“這幾天看你不太高興，是為了第22名的事？”
東子看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我說(shuō)：“不要小看這第22名，這是在新的條件下的排序。你想想，你們班上40個(gè)同學(xué)，只能有一個(gè)第一名，而且肯定有一個(gè)第40名，可是你們這40個(gè)同學(xué)哪一個(gè)在中學(xué)不是前幾名？爸爸對(duì)你沒(méi)有更多的要求，今后幾年，你每年能提高一兩個(gè)名次，爸爸就很高興了。”說(shuō)完后，我拿過(guò)他寫(xiě)了三句話(huà)的那個(gè)紙條，在第四句話(huà)的地方加了五個(gè)字：
“望獨(dú)占鰲頭。”
東子看著我無(wú)聲地笑了。我們父子倆就在這笑中心領(lǐng)神會(huì)了。
后來(lái)，東子果然不負(fù)我望。少年班學(xué)習(xí)兩年后按規(guī)定他轉(zhuǎn)到材料物理系學(xué)習(xí)材料物理，以第一名的成績(jī)畢業(yè)，被免試推薦到中國(guó)科學(xué)院物理研究所讀碩博連讀研究生。
(4)久經(jīng)沙場(chǎng)自老練??情緒經(jīng)驗(yàn)鍛煉法
孩子不適當(dāng)情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗(yàn)引起的。例如，參加比賽時(shí)的驚慌，參加考試時(shí)的怯場(chǎng)，大都是臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足而引發(fā)的。
在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中，有人提出了提高運(yùn)動(dòng)員參賽情緒穩(wěn)定性的辦法：讓新運(yùn)動(dòng)員先在不太緊張的環(huán)境中比賽，過(guò)渡到較為緊張的比賽環(huán)境，再過(guò)渡到更高一級(jí)緊張程度的比賽環(huán)境，直到運(yùn)動(dòng)員能控制自己的緊張情緒。
在家庭教育中也可以仿效這種辦法。
平時(shí)，在做練習(xí)時(shí)就可以考慮限時(shí)完成，即在規(guī)定的時(shí)間里完成，因?yàn)榭荚嚳偸窍迺r(shí)完成的。限時(shí)完成就有考試的氣氛。
然后可以組織鄰居的兩三個(gè)孩子一起做作業(yè)，也是限時(shí)完成。這時(shí)限時(shí)可以比前次要求緊一點(diǎn)。然后還可以搞模擬考試，有“考卷”，有“監(jiān)考老師”，限定時(shí)間完成。這樣經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，孩子對(duì)考試的緊張情緒就會(huì)大大減小。
此外，孩子的道德感、理智感和美感，也是在多次情感活動(dòng)中逐步積累情緒經(jīng)驗(yàn)而形成和豐富起來(lái)的。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的需要，經(jīng)常為孩子設(shè)計(jì)和創(chuàng)造表達(dá)健康情緒或良好情感的機(jī)會(huì)，有利于豐富孩子的正確情緒經(jīng)驗(yàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youjiao/713560.html
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