導(dǎo)航目錄： 1.寶寶幾歲學(xué)寫(xiě)字好
2.寶寶學(xué)寫(xiě)字需要具備一些條件
3.寶寶學(xué)寫(xiě)字正確方法
4.寶寶學(xué)寫(xiě)字的準(zhǔn)備
5.寶寶學(xué)寫(xiě)字的幾個(gè)誤區(qū)

寶寶幾歲學(xué)寫(xiě)字好

專(zhuān)家指出：孩子5歲學(xué)寫(xiě)字最合適

從兒童發(fā)育的角度講，3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫(xiě)字；3～4歲時(shí)能?chē)L試以點(diǎn)或線(xiàn)寫(xiě)文字或數(shù)字；4～5歲左右則進(jìn)入了直線(xiàn)曲線(xiàn)期，能?chē)L試模仿寫(xiě)自己的名字。因此，5歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫(xiě)字比較適合的年齡。
寶寶學(xué)寫(xiě)字需要具備一些條件

1.認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。辨別異同是寫(xiě)字的重要條件之一。父母可以由簡(jiǎn)到繁地訓(xùn)練孩子，將來(lái)在認(rèn)字與寫(xiě)字時(shí)，孩子就能精確地區(qū)別字與字之間的細(xì)微差異，例如：田和由，太和大等。

2.肌肉發(fā)育是否成熟。寫(xiě)字需要控制好手指、手腕肌肉的運(yùn)動(dòng)和力量，還需要一些大肌肉的協(xié)調(diào)。此外，坐姿是否端正也會(huì)影響寫(xiě)字的耐力與能力。

3.空間概念的發(fā)展。空間概念是指了解上下、左右、前后等相關(guān)位置。只有當(dāng)孩子的空間概念發(fā)展到一定程度，才能把字寫(xiě)好。
寶寶學(xué)寫(xiě)字正確方法

1、右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些，兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小指在中指之后自然地彎向掌心，使掌心虛圓(指實(shí)掌虛，內(nèi)可握一小球)。

2、筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間(筆桿與作業(yè)本保持60度的傾斜)。

3、食指與大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。

4、手掌與手臂呈直線(xiàn)。

5、捏筆手指與筆尖的距離為2.5厘米左右。
寶寶學(xué)寫(xiě)字的準(zhǔn)備

1、觸摸法
父母可以用硬紙板把孩子常寫(xiě)的漢字做成卡片，然后再用剪刀把卡剪成漢字模型，讓孩子用寫(xiě)字的那只手，按照該字的書(shū)寫(xiě)筆順?lè)较蛴|摸，強(qiáng)化孩子的正確書(shū)寫(xiě)意識(shí)。如果能在市場(chǎng)上買(mǎi)到現(xiàn)成的模型，那就更方便了。

2、書(shū)空法
這是幼兒學(xué)寫(xiě)字的常用方法，即用寫(xiě)字的那只手的食指在空中、桌面上比畫(huà)著寫(xiě)孩子；還可以讓孩子用食指蘸點(diǎn)水，在桌面或地面上寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性。

3、走字法
用粉筆在地面上寫(xiě)出孩子常寫(xiě)的漢字，要寫(xiě)得大大的，然后讓孩子按照正確的書(shū)寫(xiě)順序在上面走步，也是增強(qiáng)孩子記憶力的好辦法。

4、臨摹法
讓孩子握筆在習(xí)字帖上描紅，臨摹熟練后可在田字格作業(yè)本上練習(xí)。幼兒一次寫(xiě)字不要超過(guò)20分鐘，并特別注意正確的坐姿和用眼衛(wèi)生。

5、常操作
寫(xiě)字需要孩子有一定的手部精細(xì)動(dòng)作操作能力，手指肌肉具有一定的力量、靈活性和協(xié)調(diào)性，但是這種能力的獲得不能為寫(xiě)字而寫(xiě)字，它需要孩子在日常生活中有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。所以，在生活中讓孩子自己的事情自己做，不僅可以鍛煉孩子的自理能力，也為孩子寫(xiě)字所需要的肌肉和動(dòng)作發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。例如穿衣服、系扣子、系鞋帶、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀，還有折紙、捏泥、彈琴、畫(huà)畫(huà)，都會(huì)促進(jìn)孩子手部精細(xì)動(dòng)作操作能力的發(fā)展。
寶寶學(xué)寫(xiě)字的幾個(gè)誤區(qū)

1、越早學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)越好。
可能許多父母都已經(jīng)忘了自己兒時(shí)學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的經(jīng)歷，并沒(méi)有意識(shí)到，書(shū)寫(xiě)其實(shí)是一項(xiàng)精細(xì)的，大腦與肌肉的聯(lián)合活動(dòng)，它需要高度的協(xié)調(diào)能力和精確的力量調(diào)控。所以，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童書(shū)寫(xiě)能力必須要結(jié)合兒童的生理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。事實(shí)上，兒童手指的小肌肉群發(fā)育完善是比較滯后的，并不適合過(guò)早的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
專(zhuān)家意見(jiàn)：對(duì)幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。此時(shí)，“涂鴉”依然是他們最為“得心應(yīng)手”的方式；到了中班，可以讓他們適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)一些漢字的基本筆畫(huà)，學(xué)習(xí)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。不求孩子寫(xiě)得有多么漂亮，大致上的書(shū)寫(xiě)順序掌握就夠了。要知道，讓這個(gè)年紀(jì)的孩子把筆畫(huà)的輕重都體現(xiàn)出來(lái)，屬于“強(qiáng)人所難”，因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力還不足以靈活控制自己的手勁；進(jìn)入大班后，可以開(kāi)始教孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字和一些簡(jiǎn)單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類(lèi)的。

2、孩子連描紅都描得那么糟糕，將來(lái)肯定寫(xiě)不好字。
許多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子通過(guò)描紅學(xué)習(xí)寫(xiě)字，其實(shí)，描紅這種方式究竟是否有助于兒童對(duì)書(shū)寫(xiě)技能的掌握，至今仍是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的問(wèn)題。
專(zhuān)家意見(jiàn)：孩子的描紅不到位，并不一定是他們心不在焉，或是故意寫(xiě)成那樣，而是與孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力直接相關(guān)。這就類(lèi)似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認(rèn)真、很專(zhuān)心地用畫(huà)筆填色，可還是會(huì)涂到線(xiàn)條以外。這是因?yàn)樗麄兗∪獾木��?xì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展完善，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，這些能力都將逐步提高。

3、教了很多次，孩子還是b、d不分，肯定不正常。
兒童在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生左右相反的情形，如“人”寫(xiě)成“入”，“由”寫(xiě)成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反復(fù)混淆，甚至許多一年級(jí)的孩子還是如此，令父母?jìng)儞?dān)心不已。其實(shí)，這是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，將隨著孩子年齡增加和知覺(jué)能力的漸趨成熟而自行消除。
專(zhuān)家意見(jiàn)：父母仔細(xì)觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，這些易混淆的筆畫(huà)和字母是存在“鏡像關(guān)系”的，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，區(qū)分它們當(dāng)然不存在任何難度，但是對(duì)幼兒而言，要準(zhǔn)確地進(jìn)行識(shí)別也絕非易事。一種解釋是，在兒童真正開(kāi)始閱讀之前，準(zhǔn)確辨別出這些“莫名其妙”的差異似乎對(duì)他們而言實(shí)用價(jià)值不大。但隨著兒童認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，即便沒(méi)有成人的教導(dǎo)，兒童最終也是會(huì)識(shí)別出差異的。
在孩子學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中，父母往往傾向于站在自己的角度要求孩子，忽視了孩子客觀的生理和認(rèn)知發(fā)展。其實(shí)許多問(wèn)題的解決方法很簡(jiǎn)單，就是時(shí)間。不過(guò)，面對(duì)當(dāng)前日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，在子女教育上，大多父母總是抱著“趕早不趕晚”的心態(tài)，這也屬人之常情。但我們常常會(huì)因?yàn)樽叩锰�遠(yuǎn)、太久，而忘了出發(fā)的目的——孩子身心的健康成長(zhǎng)。


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