美國的一流大學，在招生時沒有一個不強調(diào)申請者的領(lǐng)導素質(zhì)。美國著名的、據(jù)有法律效力的“馬蘭特定義”更是把“領(lǐng)導素質(zhì)”列為天賦教育六項必須培養(yǎng)的潛能中的第四項。
所謂“領(lǐng)導素質(zhì)”包含了：服務精神、人際關(guān)系、社交能力、協(xié)調(diào)能力、自信心、大局觀、團隊精神、創(chuàng)新能力、決策能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，等等。
許多人可能會質(zhì)疑：領(lǐng)導素質(zhì)真那么重要嗎？培養(yǎng)領(lǐng)導能力的必要性何在？不當官也需要領(lǐng)導素質(zhì)嗎？人們更注重的是考試成績，對孩子的領(lǐng)導能力根本不放心上。
其實，培養(yǎng)這些素質(zhì)，對孩子的健康成長絕對有好處；反之，不培養(yǎng)這些素質(zhì)，孩子的人格可能會不完善。試想：如果孩子的人際關(guān)系有問題，服務精神有問題……這個孩子的人格完善嗎？再說，領(lǐng)導素質(zhì)也不能等孩子長大當領(lǐng)導了再培養(yǎng)。在孩子成長的過程，在健全孩子人格的過程，就應該一點一滴地培養(yǎng)。
在不同的時間、不同的場合，每一個人都可能是領(lǐng)導。面對班里數(shù)十號孩子，老師不就是一個實實在在的領(lǐng)導嗎？很多家長說：“我不過老百姓一個。”殊不知，家長帶了一個“長”字，就是家里的領(lǐng)導。從自身建設(shè)的角度看，培養(yǎng)領(lǐng)導意識和領(lǐng)導能力，不但能提高個體的素質(zhì)，也能提高由各個個體組成的社區(qū)、社會、乃至整個民族的素質(zhì)。據(jù)說，戰(zhàn)爭時期的“干部隊”，戰(zhàn)斗力特別強。美國特種部隊的單兵作戰(zhàn)，考驗的就是“領(lǐng)導素質(zhì)”：在特殊的環(huán)境下的大局觀、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力等。“狼群”和“羊群”的區(qū)別是巨大的。
對于如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導素質(zhì)。美國的天賦教育積累了很多富有成效的方法。
這里我重點介紹一種培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力的方法。
美國學者把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程總結(jié)為“5步法”。我認為在“發(fā)現(xiàn)事實”之前，應該還有一步，即“收集信息”，實為”6步”：
1． 收集信息――就你所處的情境，盡可能多地收集有關(guān)的信息。
2． 發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)――比較、分析所收集的信息，從中發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)據(jù)。
3． 確認問題――利用所發(fā)現(xiàn)的有用的數(shù)據(jù)去確認問題的所在。
4． 選擇方法――列出各種解決問題的方法和方案。
5． 決定解決方案――對照和比較各種解決方案的利弊，決定最可行的方案。
6． 預設(shè)調(diào)整方案――在執(zhí)行解決方案時，萬一出現(xiàn)變化，則采取預先設(shè)計的調(diào)整方案。
為了更詳細、更生動地解釋“6步法”，我將結(jié)合具體例子逐步、逐條地分析。
下面是美國天賦教育的老師在給孩子分析“6步法”時，用到的一個例子：
假設(shè)在2097年，你和你的宇宙飛船機組成員執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。你們都剛從三個太陽周的睡覺中醒來，重新進入地球的大氣層，并按照時間表的計劃降落。這時，你們雖然發(fā)現(xiàn)你們的無線通訊設(shè)備處于工作狀態(tài)，但是卻無法與NASA(譯者注：美國國家宇宙航天管理中心)聯(lián)系上。所有的線路都不通。你們十分擔心：為什么NASA不回答你們的無線通訊的呼叫。因此，你們也擔心：地面配合降落的計劃和降落的設(shè)備是否有問題。雖然，你們的宇宙飛船可以在沒有NASA的幫助下自行操作降落，但問題是這種自行操作降落卻從未實施過。使得問題愈加復雜的是，在進入地球的大氣層的前兩天，宇宙飛船碰到了非常糟糕的太陽風暴，以致飛船上的許多儀器失靈。但是，你們別無選擇，只有勇敢地著陸。
這真是現(xiàn)代科學的一個奇跡，因為著陸幾乎是完美的，機組人員全都安然無恙。然而，當你們打開機艙時，你們才意識到你們并沒有在NASA設(shè)在內(nèi)華達州的航天機場著陸。
你們所有測量經(jīng)度和緯度以及測量其他一些重要信息的儀器，都在飛船遇到太陽風暴時損壞了。因此，你們必須發(fā)現(xiàn)……
問題的焦點：“我們在地球的什么地方？”
計劃的實施：你讓你的機組人員一一羅列他們在周圍所看到的東西，以便能確認你們著陸在什么地方。大家決定1小時以后再回到飛船來比較各自搜收集到的信息資料。
這里是羅列機組人員收集到的信息。你可以用這些信息去進一步查詢更具體的事物，以致于能拿出你自己的意見：你們著陸在什么地方？從理論上去證實你們的方位。
列單
1． 著陸在平地。
2． 數(shù)英里外是綠色的山。
3． 離飛船半英里外，有一條20英尺寬的小河。
4． 有幾個碩大的老鷹不時在著陸地點的上空盤旋。
5． 在陽光下，溫度是華氏85度。
6． 飛船的附近有灌木叢，雖然看起來發(fā)育不良，但仍有些葉子；另外一些樹看起來倒像是樹根種在空中，而不是樹葉長在上面。
7． 巖石般的土壤，但有許多灌木類的綠色植物。
8． 可看見蛇類爬行。
9． 河邊有犬科動物的腳爪印。
10． 離飛船1.5英里以外的石山上有猿猴類動物――很可能是狒狒。
11． 最大的發(fā)現(xiàn)――看得見房屋；建筑材料是就地取材的東西。
12． 通過雙筒望遠鏡觀察到有人在山上看管羊群。
需要澄清：根據(jù)上述列單，你應該能夠得出一個看法：
1． 你們著陸的國家。
2． 著陸的季節(jié)。
3． 著陸的時間(一天內(nèi))。
4． 附近的生物的種類。
顯然，這個課堂例子涉及到“6步法”的前三個步驟：
第一步驟“收集信息”――機組成員去收集情報，1小時后再回飛船。
第二步驟“發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)”――上面羅列的12點情報，就是在機組成員各自收集的情報的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對比、分析后，篩選出來的有價值的情報。
第三步驟“確認問題”――通過上述12點有價值的情報去確認著陸的國家和地點。這是問題的關(guān)鍵所在。只有在確認了著陸的國家和地點后，才能按照“6步法”的后三個步驟去最終解決問題。比如，著陸的是一個敵對國家或友好國家，這對解決問題十分重要。另外，即使著陸在一個友好國家，但著陸的地點也非常重要，因為周圍的生存環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，等等因素，同樣會影響問題的最終解決。當然，著陸的季節(jié)、時間等也會有一定的影響。
為了既讓讀者參與“解決問題6步法”的每一步驟，這個例子的下面三個步驟怎么走？我這里引而不發(fā)，賣個關(guān)子，請讀者按照“6步法”的原則去試一試，看看能否自行解決問題？
比如，“6步法”的第四個步驟是“選擇方法”――列出各種解決問題的方法和方案。我們可以假設(shè)飛船著陸在一個友好的國家，也可以假設(shè)著陸在一個敵對的國家。然后，讓學生用頭腦風暴的方式，把所有能想到的“解決問題的方法和方案”列出來：諸如，請當?shù)鼐用衽c他們的政府聯(lián)系；借用當?shù)鼐用竦耐ㄓ嵐ぞ撸幌虍數(shù)鼐用褡饨杞煌üぞ�；雇傭當�(shù)鼐用?hellip;…“解決問題的方法和方案”可以羅列很多很多。
又比如，“6步法”的第五個步驟是“決定解決方案”――對照和比較各種解決方案的利弊，決定最可行的方案。學生可以分成兩組，一個組專門給每一個方案找出弊端；另一個組則專門找方案的有利之處。然后，全班再逐一就每一個方案進行利弊的比較和分析(可以采取計點法，即弊端減幾點，長處加幾點。最后，按照點數(shù)的多少排隊)，從而最后“決定解決方案”。
再比如，“6步法”的第六個步驟是“預設(shè)調(diào)整方案”――在執(zhí)行解決方案時，萬一出現(xiàn)變化，則采取預先設(shè)計的調(diào)整方案。鼓勵學生用頭腦風暴去“預設(shè)調(diào)整方案”，也會非常精彩。如果，當?shù)鼐用裢低蛋阉麄?ldquo;變賣”給其他的部落；如果，他們修復了一個無線電通訊儀器；如果，當?shù)卣c恐怖份子聯(lián)絡(luò)……
總之，關(guān)于這個“飛船著陸”的“解決問題6步法”后三個步驟，美國天賦教育是怎么進行教學的？我們完全可以忽略不計。因為，走到這一步，我們的眼前已經(jīng)是學生的頭腦風暴永遠也填不滿的無數(shù)個省略號，是一個可以演繹出許許多多、生動活潑的故事的大舞臺。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/2927.html
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