幼兒識字的需要和寫字的需要不是同時產(chǎn)生的，幼兒識字的能力和寫字的能力也不是同步發(fā)展起來的。因此，幼兒識字和寫字也不應(yīng)該同步進(jìn)行。

　　許多家長在教幼兒識字的同時，還要求幼兒把認(rèn)識的字寫出來，他們認(rèn)為，只會認(rèn)而不 會寫，不是真正的會，會了也容易忘。只有同時做到四會(即會寫、會讀、會解、會用) 才算是真會，認(rèn)識的字也才能記得牢。因此，他們在教幼兒識字的時候，剛剛教會幼兒認(rèn)就 教幼兒寫，甚至叫幼兒邊認(rèn)邊寫，就像要求小學(xué)生那樣要求幼兒四會同步，其實，這種 做法是非常錯誤的，效果也是很不好的。

　　寫字是很精細(xì)的活兒，對幼兒來說是一項高難動作，除了需要手部肌肉有一定力量之外，還需要有大量言語運動分析器的參與和手指手臂動覺的協(xié)同。此時，還需要幼兒有長時間 端坐的耐心和耐力。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，很難控制手完成握筆運筆的精細(xì)的動 作。他們手部小肌肉的發(fā)育較為遲緩，肌體內(nèi)能量儲備也不多，不僅靈活性差，且易疲勞，此外，長時間端坐對于幼兒生理心理的承受能力來說也超負(fù)荷的。因此，要求幼兒坐在 那里一筆一畫地寫字是很不合適的。就像讓他們挑很重的擔(dān)子一樣會讓他們感到不堪重負(fù)，不僅會給幼兒的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，還極易使他們產(chǎn)生恐學(xué)厭學(xué)的心理，這對他們今后 的學(xué)習(xí)是十分不利的。再說，幼兒還不會寫作和計算，也沒有用文字表達(dá)感情的需要和愿望，寫字的意義是不大的。單純的抄寫，不為需要而寫，那純粹是體力勞動，不僅繁重而且枯 燥乏味，因此，現(xiàn)實生活中沒有哪個幼兒是喜歡寫字的。如果硬要他寫，時間一長必定厭煩 。他不僅可能不愿意寫，甚至聽讀都不肯了，那損失就大了。

　　從另一角度看，叫幼兒寫字也是很不合算的。因為幼兒寫字慢，十分耗費時間，這些寶貴的時間如果不用來寫字而用來 識字或?qū)W別的東西，那收獲會大得多。在幼兒智力發(fā)展關(guān)鍵期(0～7)歲內(nèi)，比寫字意義更大 更為需要也更為緊迫的事情多得很，把寶貴時間耗費在抄寫上實在得不償失。如果想鞏固識 字成果，多認(rèn)幾遍就行了，何必非要寫呢?等將來幼兒有了寫作的要求，又具備了寫作的能力時再叫他寫字，他就既不會感到困難也不會感到無趣了。誠然，寫字對幼兒手部小肌肉和 未梢神經(jīng)的發(fā)展也是有促進(jìn)作用的。但是，那不如讓幼兒去做手工、泥工或涂涂畫畫，那不 僅同樣能達(dá)到鍛煉的目的，也比單純抄寫要有趣得多。

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