為什么8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了世界上一半的?貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是——不要過(guò)早過(guò)度開發(fā)兒童智力。所謂輸在起跑線上是偽命題，提早讀的都是沒(méi)用的，最多給家長(zhǎng)們樂(lè)樂(lè)，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會(huì)外語(yǔ)了、會(huì)背古詩(shī)了等等，沒(méi)用！

德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育。?裔獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)占總數(shù)的一半。通過(guò)國(guó)家介入，禁止對(duì)孩子過(guò)早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前唯一任務(wù)就是快樂(lè)成長(zhǎng)。

不該過(guò)度開發(fā)孩子智力

原以為在德國(guó)只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過(guò)同齡人。

來(lái)自科隆的桑德拉寫到：今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書寫和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。
老師表示反對(duì)并說(shuō)：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。一個(gè)星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來(lái)自外星的人一樣。

老師進(jìn)而解釋，孩子智力被過(guò)度開發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。翻開聯(lián)邦德國(guó)《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校(Vorschule)。有關(guān)的教育專家說(shuō)：孩子在小學(xué)前的唯一的任務(wù)就是快樂(lè)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠＃�所以要做符合孩子天性的事情，而不�?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
學(xué)前教育破壞想象力

與歐洲相反，中國(guó)的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國(guó)的孩子。其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭(zhēng)議和評(píng)判，讓我們來(lái)關(guān)注德國(guó)教育的成果：自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人（含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔）獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說(shuō)，8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問(wèn)題？恐怕沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。讓我們重新審視德國(guó)的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借。朋友們，我們要對(duì)＂起跑線＂和中國(guó)的教育體制有重新的認(rèn)識(shí)了。硬盤的后果也許是毀了一切的未來(lái)。
游戲?qū)﹂_發(fā)孩子智力有很多好處，有很多益智類的兒童游戲，即可以放松，又能益智，何樂(lè)而不為呢�，F(xiàn)在小編給大家推薦一個(gè)很好玩的兒童游戲吧。





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