一位高中老師在一張白紙上畫了一個黑色的大圓點，問學生：“這是什么？”　　“這能是什么啊，不就是紙上畫了個黑點嗎？”　　“沒有其他意見了嗎？”老師問。其他同學也都認為剛才的答案是正確的。但是同樣的問題，問幼兒園里的孩子，卻得到了超過五十種的答案�！　�“煙灰、鳥屎、星星、石頭、臭雞蛋……”　　為了解決問題，有兩種不同的思考方式。其中一種是要求唯一正確答案的集中式思考方式，另一種是一題多解的發(fā)散式思維方法�！　∨e例來說，“水族箱里有多少條魚？”這個問題，很明顯只有唯一的正確答案。解決這個問題，就需要進行集中式思考。　　但是對于下面的問題，“水族館里除了放魚，還可以放什么其他東西呢？想出盡可能多的答案。”就需要進行發(fā)散性的思考。在這種情況下，需要的就不是一個正確的答案，而是很多新奇獨特的主意。所以說，發(fā)散性的思考是富于創(chuàng)意性和想象力的思考。　　從幼兒園到高中，將近十年時間里，因為習慣了“找到唯一的標準答案”，而發(fā)散性的思考能力卻在漸漸衰退。在學習如何具體地回答一個問題的時候，豐富的想象力也逐漸地失去了。　　事實上，大部分的學校教育，要求的是根據(jù)所給信息，找到唯一正確答案的思考方式。學歷考試、高考、大部分的電腦編程學習，需要的都是通過集中式的思考找到唯一正確答案�！　〉�是我們的生活卻不像“找到唯一正確答案”這么簡單。如今這種復雜多變的信息社會里，正確的答案絕不止一個。實際上，越來越多的問題都開始要求獨特而多樣的解決方法，那么用發(fā)散性思維找到多種答案的要求也就變得理所當然了。也就是說，必須理解新的教育過程的基本概念，要學會用發(fā)散性的思維方式解決問題。　　現(xiàn)在小學的數(shù)學課的考試題目也和以前不一樣了。以前的考試題目是，“500×5的答案是多少？”從給出的四個選項中選擇一項正確的。而新的考試題目則是“請編一道題，讓這道題可以用算式500×5來解答。”　　比如說，“500元一個的本子，買了5本，要花多少錢？”“每摞紙有500張，那么5摞紙一共有多少張？”“買5個500元一個的面包，需要花多少錢？”這樣能夠給出多種答案的題目，取代了四選一的選擇題，題目的設(shè)計更加趨向誘導學生進行發(fā)散性思維�！　�“從下面給出的四個詞語中，選出一個和其他三個不同的：貓；猩猩；雞；辣椒醬。”　　這道題是為了考察幼兒園孩子對事物的分辨能力而出的。大部分的孩子都知道，貓、猩猩、雞都是動物，辣椒醬則不是，所以選出了“辣椒醬”，但是有一個孩子卻選擇了“雞”作為他的答案�！　�問他原因的時候，他說，貓(絆劇撈)猩猩(絆副扼)辣椒醬(絆眠厘)三個詞語的第一個字都是“絆”，而雞(催)則不是。而且另外三個詞語都有三個字，而“雞”這個詞語也不符合這個條件。這個孩子，就非常有創(chuàng)意性，有把握事物的各個層面的能力�！　⌒枰�更多創(chuàng)意性解決方法的現(xiàn)代社會，發(fā)散性的思考方式和集中型的思考方式同樣重要，而這種發(fā)散性的思考方式就是創(chuàng)造力。為了讓孩子的思維能夠更深一層，更廣一些，幫助孩子打開思維之門吧�！　∪绻�父母的教育能讓孩子把發(fā)散性思考方式當成習慣，那么當老師再拿出那樣一幅白紙上畫黑點的圖時，孩子就能說出“這是我喜歡的女生的黑色眼睛”，“這是李孝利臉上的黑痣”這樣有趣的答案了。
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