相當(dāng)一部分老師可能多是站在自己的立場來審視孩子，為了完成教學(xué)任務(wù)，這些老師是不可能停下來等候孩子，為了能夠取得比較好的教學(xué)效果，這些老師是不可能有如此的耐心的;如此的心態(tài)來教孩子，想挖掘孩子潛能顯然是有難度的。我想如果這個時候，作為老師能夠少說，多聽，多看，多想，也許就能夠很清楚的了解孩子的情況，至少自己的教學(xué)的針對性會更強，當(dāng)然能夠更仔細(xì)地將孩子優(yōu)缺點了解得一清二楚，能夠根據(jù)孩子的情況采取相應(yīng)的方法來應(yīng)對。對于挖掘孩子的潛能是很有幫助的。一方面，老師在教學(xué)的過程中不會無的放矢，不會浪費自己的教學(xué)精力和時間，甚至還可以提高教學(xué)效率;另一方面，孩子在能夠充分了解自己情況的老師的指導(dǎo)下，會不由自主地跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，如此情況肯定要比跟那些不了解，不關(guān)心自己的老師學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果要好得多。

每個孩子都是一個寶，都是一個值得我們老師去塑造、去雕琢的未成品。我們老師要用欣賞的眼光對待每一個孩子，盡管每個孩子都是有不足與缺憾，如果我們能夠仔細(xì)挖掘每個孩子身上的閃光點，潛力點，我們的教學(xué)是大有作為的。

光了解孩子的基礎(chǔ)和個性是不夠的，還要思考選擇什么樣的教學(xué)方法教學(xué)能夠適合自己孩子的接受能力，思考孩子需要老師采用何種方法最能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而這不是一蹴而就的事情，是需要老師仔細(xì)觀察孩子課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)。需要一定的時間的積累。作為老師，我們需要的是耐心與細(xì)心，再加上我們的智慧，思考出合理而到位的教學(xué)、教育方法不是不可能。老師與孩子會發(fā)生沖突和矛盾，只怪一方都是不客觀的，一個巴掌是拍不響的。孩子的感性更強，而老師的理性要遠(yuǎn)勝孩子，孩子是需要老師的理性來引領(lǐng)。如果我們老師只是滿足于照本宣科，只是滿足于完成任務(wù)，而不是用心去琢磨那些看起來并不困難的知識，孩子是不可能真正接受老師的教學(xué)的，孩子的潛能想得以挖掘也是也是一句空談。

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