在美國(guó)，死亡教育作為一門獨(dú)立課程，如今已在全美中小學(xué)校及幼兒園普遍實(shí)施。而在家庭教育中，面對(duì)孩子們提出的死亡問題，美國(guó)家長(zhǎng)也會(huì)坦誠(chéng)地給孩子們最簡(jiǎn)單明了的回答，盡量避免似是而非或模糊不清的答復(fù)。讓孩子從小樹立科學(xué)的世界觀，請(qǐng)別漏掉死亡教育這重要的一環(huán)。

　　孩子們，正確認(rèn)識(shí)死亡吧

　　幼兒園里，一個(gè)叫蒂米的男孩患腦癌去世了。是說蒂米轉(zhuǎn)學(xué)或者出遠(yuǎn)門了，使孩子們平靜地淡忘蒂米的消失，還是告訴孩子們這個(gè)不幸的事實(shí)?

　　美國(guó)老師黛尼爾選擇了讓孩子們圍坐在她身邊，輕輕地告訴他們：腦瘤使蒂米的大腦停止了工作，使他的身體停止了工作。就這樣，蒂米死了。

　　正確認(rèn)識(shí)死亡，死亡并不可怕

　　之后當(dāng)她分發(fā)學(xué)習(xí)用品或組織幼兒游戲時(shí)，總有孩子說：老師，您忘了蒂米的那一份。她也總是回答：蒂米還在這兒?jiǎn)?他還能回來(lái)嗎?孩子們終于知道：蒂米死了，不會(huì)再回來(lái)了。

　　想過把蒂米生前使用的小桌子搬走的黛尼爾，最后還是組織孩子們討論如何使用蒂米的桌子。于是孩子們將蒂米的桌子抬到活動(dòng)室的一角，擺上他生前最喜歡的恐龍玩具和與恐龍有關(guān)的書。并在每本書的扉頁(yè)上寫道：送給特別喜歡恐龍的我們的朋友——蒂米。

　　這使孩子們明白：蒂米死了，不會(huì)再回來(lái)了，大家很悲傷，但蒂米和大家在一起的日子永遠(yuǎn)難忘。

　　黛尼爾的做法，代表著美國(guó)人對(duì)兒童死亡教育兩大基本目標(biāo)：一是坦誠(chéng)面對(duì)死亡事實(shí)，正確認(rèn)識(shí)死亡;二是同時(shí)把它作為情感教育的一部分。

　　必要的情感教育

　　另一位普通的美國(guó)小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)集體喂養(yǎng)的小白兔玫瑰死了之后，孩子們都很悲痛，情緒波動(dòng)很大。

　　于是這位老師立刻計(jì)劃開展一次與家長(zhǎng)協(xié)同的死亡情感教育課，幫助孩子們度過失掉伙伴的悲痛。她給每位家長(zhǎng)寫了一封短信說明情況，并告訴家長(zhǎng)們：‘玫瑰’的死令孩子們悲傷，這可能會(huì)使孩子們想起他們喜愛的人或?qū)櫸锏乃�。我們將在明天集合后，邀�?qǐng)孩子們參加一個(gè)討論會(huì)。大家一起制作一本關(guān)于‘玫瑰’的紀(jì)念冊(cè)，來(lái)追憶與‘玫瑰’在一起的美好時(shí)光和表達(dá)對(duì)它的思念。另外，在最近一段日子里，有些孩子可能會(huì)經(jīng)常提起‘玫瑰’，有些孩子可能會(huì)變得沉默寡言。請(qǐng)您體諒孩子的情感表現(xiàn)。

　　這位普通的美國(guó)小學(xué)教師，通過這堂情感教育活動(dòng)和家長(zhǎng)們?cè)诩依锏那楦薪逃齾f(xié)助，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了正確對(duì)待死亡的情感體驗(yàn)，有益于樹立他們的健康人生態(tài)度。

　　這樣的例子在美國(guó)并不少見，大部分中小學(xué)，還會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)殯葬人員或重癥室護(hù)士來(lái)校教授別具一格的死亡課。特邀專家們會(huì)和孩子討論人死時(shí)的真實(shí)情景，并讓孩子們模擬遭遇親人車禍死亡時(shí)的情形、應(yīng)對(duì)悲痛情感的正確方法，或體驗(yàn)突然成為孤兒的凄涼感。

　　還有一類是在教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到為絕癥患者提供臨終服務(wù)的場(chǎng)所，對(duì)即將離世者表示深深的尊重。他們將鮮花瓣撒在臨終者的床上，并勇敢地握住處于彌留之際的老人或病人的手，向他們送上祝福的話，在愛心滿溢中，微笑著目送他們告別人世。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/505678.html

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