家長，為了教育孩子，彼此之間發(fā)生矛盾的事情是經(jīng)常發(fā)生的。這種矛盾，有時發(fā)生在孩子的父母之間，有時發(fā)生在孩子的祖父母或外祖父母之間，也有的發(fā)生在孩子的父母與祖輩之間。我在家庭教育咨詢中，經(jīng)常遇到這樣的例子。
　　例一：一個小男孩上小學(xué)四年級。每到周末下午放學(xué)，他總要請兩三個小朋友到學(xué)校附近的小飯館吃一頓，花上 20～ 30元錢。班主任老師知道了這件事，很想了解一下情況。找到這個學(xué)生，問他請同學(xué)吃飯的事。他知道老師要問他錢是哪兒來的，就主動對老師說：“我媽媽每周給我固定的午飯錢和零花錢，基本夠用了。每個星期六，我都去姥姥、姥爺家，每次姥姥給我30元錢，叫我買吃的，說吃得身體越棒她越高興。而且，姥姥還告訴我，這30元錢不要告訴媽媽，媽媽知道了會減少給我的錢。平常我沒時間花，周末一下子把它花光， 第二天姥姥還會給我。”
　　您看，這位姥姥出于疼愛外孫子，不但每周給錢，而且還要“保密”。這樣做，不但容易慣出孩子隨便花錢的毛病，而且教會孩子說謊，對孩子的身心發(fā)展到底有什么好處呢？
　　例二：有一家三口人，夫妻倆帶一個上五年級的兒子。丈夫在鄉(xiāng)政府當(dāng)干部，早出晚歸，很少有時間陪孩子，一旦有時間跟兒子在一起就鬧得沒夠，慣得沒樣。妻子看了很生氣，責(zé)怪丈夫把孩子的好習(xí)慣給破壞了，丈夫就口頭檢討，而行動不改。
　　有一次，兒子對爸爸說出了非常不禮貌的話，媽媽一氣之下罰兒子給爸爸下跪。當(dāng)兒子順從地跪到爸爸面前時，這位當(dāng)父親的眼淚都快流下來了。罰完之后，爸爸帶著兒子進了一家飯館，要了幾個好菜，請兒子美美地吃了一頓，以表“歉意”。
　　您看，這位母親讓孩子罰跪固然不妥，而這位爸爸的表現(xiàn)，不也值得研究嗎？
　　為了教育孩子鬧矛盾的現(xiàn)象，相當(dāng)普遍。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大約有 70%的家庭存在各種各樣的矛盾，而矛盾的焦點常常集中在兩個問題上：一是管教方法矛盾，二是花錢矛盾。其實，花錢方面的矛盾，也跟管教方法有關(guān)系。
　　教育孩子不一致的危害是什么？孩子在教育中成長，家長的合力教育能使孩子成長得更好。如果做長輩的你這樣教育， 我那樣教育，爹說爹有理， 娘說娘有理，甚至當(dāng)著孩子的面大吵起來，孩子該聽誰的？這樣的教育會使茫然不知所措，長此下去，或者是非模糊，或者我行我素。有的孩子在家長之間“鉆空子”，甚至產(chǎn)生兩面行為。教育“失效”，還造成了“負效應(yīng)”。
　　那么，為什么出現(xiàn)矛盾？主要原因是長輩們對家庭教育規(guī)律和教育方法了解得太少，掌握得太少，而且往往又自以為是，很少自以為非，在家庭里“橫”得不得了。有些成年人，在外面還能謙虛一點，在家里做不到。有的家庭，因為教育孩子的矛盾，鬧得夫妻不和，甚至分居了。
　　怎樣做才能克服矛盾，形成家庭教育的合力呢？
　　首先，家長要樹立合力教育意識。教育孩子，力量只能合，決不能分。那么“合”在什么地方？應(yīng)該“合”在正確的教育思想與教育方法上。這就要求家長認真地回顧一下自己的教育思想和教育行為有沒有不妥之處，謙虛的態(tài)度和必要的學(xué)習(xí)是不可少的。同時，也應(yīng)認真回想其他長輩的教育行為有沒有可取之處，謙虛的態(tài)度和必要的學(xué)習(xí)是不可少的。同時，也應(yīng)認真回想其他長輩的教育行為有沒有可取之處，問題在什么地方。
　　其次，在樹立合力教育意識前提下，經(jīng)過認真思考，開個統(tǒng)一家庭教育思想、方法和家庭會議。坐下來坦誠地交流彼此的想法，有不同意見，可以爭論，最后求同存異。在教育孩子時，按照已經(jīng)統(tǒng)一的認真去做，看看效果如何。這樣的家庭會議應(yīng)該經(jīng)常化。
　　第三，征求孩子的意見。孩子是受教育的對象，對家長的教育行為有最直接的感受。孩子往往能很客觀地評價爸爸、媽媽和其他長輩教育行為的優(yōu)點與不足，這對我們改進家庭教育是大有好處的。在學(xué)樣里，這種方法叫做“評教評學(xué)”。
　　第四，不要在教育孩子過程中，當(dāng)著孩子的面鬧矛盾。這樣孩子莫衷一是，還會降低長輩在孩子心目中的威信。在可能出現(xiàn)這種情況時，有一方以冷靜委婉的中吻勸說對方暫停教育，下面協(xié)商之后再進行教育。
　　第五，父母與孩子祖輩之間的教育矛盾，大多是由于隔輩人更疼孩子，甚至于更慣孩子引起的。父母應(yīng)該在尊重理解祖輩的前提下，作些分析，給祖輩找些家庭教育資料（書報、錄音、錄像等），請祖輩參加家庭會議。而且要調(diào)動孩子的積極性，教育孩子正確認識祖輩的疼愛，嚴(yán)格要求自己，讓祖輩放心、滿意。

 

　　作者介紹：王寶祥是北京教育科學(xué)研究院研究員，北京教育科學(xué)研究院班主任工作研究中心主任，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長，《班主任》雜志主編，中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事，中國家庭教育學(xué)會協(xié)同教育專業(yè)委員會主任委員，北京市家庭教育研究會副秘書長，北京電視臺《今日做父母》專題節(jié)目顧問。
　　王老師大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育和教育科學(xué)研究工作，主要研究方向是教師素質(zhì)、班主任工作和家庭教育。個人教育論著 150萬字，主編教育書籍1200萬字。代表著作有：《新時期班主任工作》、《初中生家長學(xué)校教材》、《班級家庭教育指導(dǎo)》、《當(dāng)代中國家庭教育特點、誤區(qū)及指導(dǎo)家庭教育對策建議》、《班主任工作全書》等。近幾年來，先后到20多個省市講學(xué)，多次參加國際性學(xué)術(shù)交流活動。

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