在被朝陽(yáng)染成金色的清晨，三兩成群的孩子不斷地、在被警戒線隔開的小小通道里或快或慢地向小學(xué)校門走去。
在這群孩子中，一個(gè)纖細(xì)的小女孩的身影一直被我的目光鎖定著。背上那個(gè)跟她身材相比顯得十分巨大的書包，讓她不得不用力把身體往前探才能保持平衡。
一個(gè)月前我堅(jiān)定地把她送入了小學(xué)校門，用每天清晨親手烹制的早飯、傍晚的第一個(gè)微笑作為禮物，慶祝她人生中重要的成長(zhǎng)。
然而，隨著小學(xué)生活的真正開始，我的堅(jiān)定卻變成一天濃似一天的疑慮。
“三分教七分等”的教育觀一開學(xué)就碰了壁
我用6年學(xué)會(huì)了等待，明白了孩子的成長(zhǎng)是“三分教七分等”，但是這一個(gè)月，我不得不加快自己的腳步。
因?yàn)槊靼讓W(xué)齡前的孩子應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎�，一直�?jiān)持沒讓孩子上能學(xué)更多知識(shí)的學(xué)前班，孩子的小手主要用來使用剪刀等各種工具，她手中的筆也更多是用來畫畫的，很少寫字。
上學(xué)了，寫字成了必須的一課。知道孩子缺少這方面的訓(xùn)練，所以，孩子寫字的時(shí)候我會(huì)格外用心，我認(rèn)真觀察她，她每寫一個(gè)字的時(shí)候都很努力，一筆一畫地、很用力。雖然每一個(gè)筆道還歪歪斜斜，因?yàn)橛昧苊退皂?yè)面看起來不干凈�？粗@么認(rèn)真，我知道她一定能順利度過這一關(guān)。
但是，沒過兩天就收到老師發(fā)來的信息：“孩子的書寫很不好，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子把每個(gè)字寫好。”
書法是需要長(zhǎng)期練習(xí)的，剛上小學(xué)不到一周就要求孩子把字寫得橫平豎直、像模像樣，可能嗎？孩子不是神童就是得從幼兒園抓起。
看著孩子認(rèn)真而痛苦的樣子，我在想：我所學(xué)會(huì)的“等待”到底對(duì)不對(duì)？如果對(duì)，為什么給孩子帶來了比別人更多的痛苦？如果不對(duì)，那到底什么才是對(duì)的呢？
熱愛集體的“小紅旗”是家長(zhǎng)買東西換來的
還有一個(gè)困惑，我用了6年讓孩子明白禮物不是做事的動(dòng)因，所以，我盡量不把獲得禮物作為讓孩子做事的交換條件。
但是，這些天女兒已經(jīng)用“小貼畫”成功地?fù)Q回了兩塊橡皮，又用幾張印著圖案的小紙片換回了一塊棒棒糖，她還在一個(gè)小本子上積攢著另外一堆“小貼畫”，據(jù)說攢夠了10個(gè)就能換回更大的禮物。為了讓孩子自己在班級(jí)墻上“熱愛集體”一欄中插上更多的“小紅旗”，我們給班里買了綠色植物、餐巾紙，送去了美化墻壁的墻貼、參與本該由學(xué)生自己參與的班徽設(shè)計(jì)……
與現(xiàn)代教育觀尖銳對(duì)立的教育方法在我女兒入學(xué)后都在硬生生地發(fā)生著。再過6年，這所名牌小學(xué)能還給我一個(gè)充滿創(chuàng)造性的孩子嗎？
這些年社會(huì)輿論不是一直在討論如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性嗎？可是你去小學(xué)里聽聽課就能發(fā)現(xiàn)：下課會(huì)有人喊，都去喝水上廁所了，大家聽令而出；上課都把小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有孩子的書皮都一模一樣；所有的鉛筆都是2H的，連筆尖都要一樣的粗細(xì)；連書皮上的名字都要一種式樣寫在同一方位……
如此的整齊劃一，6年后，我的女兒怎么可能不像流水線上的產(chǎn)品？！
我一直堅(jiān)信一位教育家的名言：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
教育的目的不是把我們頭腦里的東西強(qiáng)勢(shì)地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。
我已經(jīng)用6年盡力把我身邊這個(gè)孩子當(dāng)成一個(gè)比我小一號(hào)的人，了解她的內(nèi)心，同時(shí)也讓她體會(huì)我的內(nèi)心�，F(xiàn)在我懷著滿腔熱情把這樣一個(gè)小小的孩子送到了學(xué)校，我期望學(xué)校能比我做得更好，讓這么一個(gè)小小的孩子沿著她特有的生命軌跡長(zhǎng)大、長(zhǎng)高。
再過6年，我會(huì)收獲一個(gè)怎么樣的孩子？
現(xiàn)在，我有些恐懼了。
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