環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是幼兒發(fā)展的資源。適應(yīng)環(huán)境是幼兒社會(huì)性教育的一大內(nèi)容。適應(yīng)環(huán)境的能力是幼兒獲得發(fā)展的必要條件。

幼兒園開展適應(yīng)環(huán)境的啟蒙教育，有助于幼兒形成最初的自理能力和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

家庭教育示例在家里，佳佳有自己的一個(gè)“小天地”，這“小天地”里有許多佳佳喜歡的玩具。佳佳玩好玩具后，把各種玩具往玩具柜里一塞就算完事。

1.“小能手”的記錄表(中班)

佳佳的媽媽發(fā)現(xiàn)幼兒園玩具柜上都貼上了標(biāo)記，小朋友們把玩具放得整整齊齊。佳佳的媽媽回到家以后，找來了許多小貼紙，貼在了佳佳的玩具柜上，告訴佳佳什么貼紙?zhí)幏攀裁赐婢�，并鼓�?lì)佳佳自己收拾、整理玩具。

佳佳媽媽還設(shè)計(jì)了一份記錄表，記錄佳佳每天收拾、整理玩具的情況。如：整理得好的打“√”，擺放不整齊的打“”，不愿意收拾的打“?”。通過表格的記錄和有針對性的評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，佳佳在收拾整理玩具方面比以前有了很大的進(jìn)步。

評析：有這樣的教育諺語：“培養(yǎng)行為，我們收獲習(xí)慣；培養(yǎng)習(xí)慣，我們收獲性格；培養(yǎng)性格，我們收獲命運(yùn)。”可見，從小培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，是給孩子終身受用的寶貴財(cái)富。心理學(xué)研究表明，幼兒人小，可塑性很大，容易先入為主，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。

然而，幼兒把玩具玩得到處都是卻不收拾，或者玩好玩具后把玩具隨便往柜子上一放不整理的現(xiàn)象在家庭中普遍存在。佳佳的媽媽受到幼兒園的啟發(fā)，在培養(yǎng)佳佳良好行為習(xí)慣時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、行為練習(xí)法、表揚(yáng)批評法等，使佳佳的行為得到了轉(zhuǎn)變。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要家長做到持之以恒。示例中的家長運(yùn)用表格記錄法，較長時(shí)間地記錄、評價(jià)佳佳的行為，促使佳佳的良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2.爸爸不見了怎么辦(中班)

星期日，爸爸帶著玲玲去公園玩。在游樂場，玲玲一會(huì)兒玩滑滑梯，一會(huì)兒玩攀爬，玩得非常開心。這時(shí)，爸爸悄悄地躲到了暗處，偷偷地觀察著玲玲。

當(dāng)玲玲玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)爸爸不見的時(shí)候，急得大哭了起來。“爸爸，爸爸”玲玲一邊哭，一邊找，可玲玲的爸爸強(qiáng)忍著心疼，繼續(xù)在暗處觀察著玲玲的舉動(dòng)。

這時(shí)，玲玲好像想起了平時(shí)爸爸對她說的話，停止了哭聲，找到了公園游樂場的售票處，向售票員阿姨求助。售票員阿姨邊安慰玲玲，邊打電話給公園的廣播室。這時(shí)，玲玲的爸爸及時(shí)出現(xiàn)。玲玲看見爸爸，委屈地又哭起來，爸爸抱起玲玲，直夸玲玲聰明能干，玲玲破涕為笑了。

評析：生活中總存在著一些不安全因素，家長有責(zé)任向孩子傳授一些安全常識，教孩子一些避開危險(xiǎn)的方法，幫助孩子積累安全生活的經(jīng)驗(yàn)，注重對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

示例中爸爸故意設(shè)置情景，給予孩子刺激，并觀察孩子的反應(yīng)，讓孩子在真實(shí)的情景中親身體驗(yàn)并積極應(yīng)對，從而積累自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。

家長外出時(shí)，向孩子介紹一些安全設(shè)施，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識安全標(biāo)志。與孩子一起建立“我家的安全措施”，并認(rèn)真地加以落實(shí)。將一些常用的急救電話號碼張貼在家中的電話機(jī)旁。教幼兒學(xué)習(xí)發(fā)生意外時(shí)的自救方法等等。

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