《三峽》
1.文章寫了三峽的哪些自然景物？（先從整體上理解文章的內(nèi)容，明白三峽的總體風(fēng)貌，全文的布局、思路。）
2.作者抓住了三峽之水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？（以析帶譯，分析三峽水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫法）
3.你最喜歡作者描繪的哪個(gè)季節(jié)？（鼓勵(lì)學(xué)生尋找美點(diǎn)，發(fā)揮想像，用自己的話介紹三峽秀麗的風(fēng)光，領(lǐng)略作者用詞的精妙，體驗(yàn)水之美）
4.感受大自然的鬼斧神工，為現(xiàn)在長(zhǎng)江兩岸的環(huán)境問題而喚起環(huán)保意識(shí)，面對(duì)新的水利工程而驚嘆人類改造自然的魄力。
《短文兩篇》
《答謝中書書》
1．作者是怎樣寫景的？（探究角度：觀察角度，景物形象，色彩配合，時(shí)間變化，動(dòng)靜相襯等方面）
2．古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
3．背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章。（《望岳》、《望海潮》、《望廬山瀑布》等）
《記承天寺夜游》
1．作者的心情是落寞的還是樂觀的？
�。ㄗ髡吆我砸褂�？何以至承天寺？他什么不去找別的朋友？作者描寫的月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些詞句表達(dá)了作者的情感？文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？）
2.找出自己最喜歡的語(yǔ)句朗讀品味，并闡述喜歡的理由，（寫景語(yǔ)句的妙處）。
3.背誦優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
4.這兩篇短文都意味雋永，富有詩(shī)情畫意，你更喜歡哪一篇？（比同求異，深入理解文本）
5.課外閱讀李煜的《西江月》、白居易的《長(zhǎng)相思》、李白的《靜夜思》，自主選擇一則，看看不同作者筆下的月景有何不同，體會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)感情。
《觀潮》
1.全文著眼點(diǎn)在"潮"上，立足點(diǎn)在"觀"上，作者看到了哪些畫面？
2.你最喜歡哪幅畫面，為什么？
《湖心亭看雪》
1.作者看到了怎樣的雪景？找出描寫雪景的句子。寫雪景用了什么方法？
2.作者看雪時(shí)的心情是怎樣的？作者巧遇時(shí)的心情又如何？
《詩(shī)四首》
《歸園田居》
1．大聲朗讀，吟誦古詩(shī)；自行譯讀，整體感知全詩(shī)的主要內(nèi)容；說(shuō)讀--發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面；然后學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句評(píng)說(shuō)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵，再聯(lián)系詩(shī)人的身世、性格，感受作者的心境。
2．查閱《歸園田居》中有其它三首，讀一讀，品一品。對(duì)陶淵明及其田園詩(shī)歌有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。
《使至塞上》
全詩(shī)四聯(lián)別寫了什么內(nèi)容？"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"這句話妙在何處？
《渡荊門送別》
1.①詩(shī)歌是從什么角度寫景？本詩(shī)是否為朋友送行？②怎樣理解"山隨平野盡"中的"隨"字？用這個(gè)字好在哪里？
2.在熟讀詩(shī)乃至?xí)痴b的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩(shī)歌的意境。
3.背誦一些送別詩(shī)。如：高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》，王維的《送元二使安西》等。
《游山西村》
1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開？你是怎樣理解"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"這兩句詩(shī)的？
2．①比較《歸園田居》與《游山西村》，思考：兩詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同？從作者的經(jīng)歷、所寫的內(nèi)容，體會(huì)各自流露的不同感情。
�、诒痴b幾首反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌。（《過(guò)故人莊》，《西江月》）1.注意激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。運(yùn)用多種方法，挖掘教材中新穎有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生熱情來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。
2.重視對(duì)課文的誦讀。"教學(xué)千法讀為本"，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙，可用范讀，齊讀；個(gè)人讀，讀段的，評(píng)讀的，多種誦讀形式交錯(cuò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，在反復(fù)的誦讀中，感知文章的大意，品味語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解，豐富知識(shí)底蘊(yùn)。
3.注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。文言文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，要讓學(xué)生善用歸類，比較法進(jìn)行詞句教學(xué)，總結(jié)歸納，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的積累多了，理解能力也就會(huì)提高。可放手讓學(xué)生去學(xué)，因?yàn)楸締卧奈难晕�，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。要突出以學(xué)生的學(xué)為主體，老師提出的問題，組織學(xué)生討論，在此過(guò)程中，老師點(diǎn)撥，學(xué)生在自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中達(dá)到知識(shí)的積累的目的。
4.注意語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生品讀精彩的語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品。
5.注意"文""言"并重。在教學(xué)中應(yīng)以"文"的領(lǐng)悟帶動(dòng)對(duì)"言"的理解。因?yàn)槲恼轮械脑~句只是作者思想感情的載體，"文"才是"言"的最堅(jiān)實(shí)的根基。如果只著眼于詞句的學(xué)習(xí)，而忽視它所承載的豐富的思想感情，那必然是舍本逐末。
1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書大致理解詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。
2．在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，了解借景抒情、情景交融的寫法，深入品味詩(shī)文中的意境，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然的情操。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/290038.html
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