第一課 工商業(yè)的興起
第一課時
●設(shè)計思想
教材分析
第五單元描述了人類社會經(jīng)歷了史前時代、農(nóng)耕文明時代的歷程后進(jìn)入的第三個歷史階段──工業(yè)文明時代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農(nóng)業(yè)文明走向解體、人類新時代的到來。在此基礎(chǔ)上，指出明清中國社會面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。
第一課“工商業(yè)的興起”按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系兩個角度，敘述了14～16世紀(jì)西歐工商業(yè)興起的歷程。手工工場的出現(xiàn)，是從農(nóng)業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的開始；手工工場出現(xiàn)以后促使工商業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的階級。
“工廠從這里發(fā)展而來”──首先概述了由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；然后說明手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，并進(jìn)一步指出手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。此外，還著重指出西歐手工工場的范圍，以說明手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個西歐還處于農(nóng)業(yè)時代。手工工場時期是農(nóng)業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的準(zhǔn)備階段。
教材還運(yùn)用一些圖片，再現(xiàn)了中國明清時期出現(xiàn)的手工工場的生產(chǎn)情景。
●課程標(biāo)準(zhǔn)
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。
●目標(biāo)
1. 通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場的生產(chǎn)情況，知道手工工場的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。
2. 通過觀察、思考，知道手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來了很大的變化，人類社會從此開始向工業(yè)文明時代過渡。
3. 嘗試收集有關(guān)西歐與中國手工工場的某方面事例，分析說明手工工場的特點(diǎn)及其作用
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)具體資料說出手工工場與手工作坊的不同，手工工場的特點(diǎn)及其作用；能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。
教學(xué)難點(diǎn): 通過教學(xué)，使學(xué)生能夠面對新的情景，進(jìn)行歷史性的判斷。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：請學(xué)生讀第五單元的單元篇章頁，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，派代表匯報小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開辟時正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領(lǐng)地從全球的視野整體把握14～18世紀(jì)是人類社會發(fā)生巨大變化的歷史時期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質(zhì)文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立”；中國在農(nóng)耕文明的軌道上運(yùn)行，達(dá)到相當(dāng)高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本課課題“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類社會的前兩個歷史階段，是哪兩個階段？”（人類社會經(jīng)歷了漫長的史前時代、農(nóng)耕文明時代。到14世紀(jì)，首先從西歐開始，人類社會開始進(jìn)入了一個新的文明，即工業(yè)文明時代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的）導(dǎo)入新課。
新課教學(xué)
二、手工作坊向手工工場的轉(zhuǎn)變
●比一比:
１、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時候，還會收一名學(xué)徒，或者請兩名婦女來幫忙。
２、手工工場階段，買了200架織機(jī)，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產(chǎn)，集中精力管理生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品。
３、結(jié)合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區(qū)別？
手工作坊
手工工場
所有者
勞動者
生產(chǎn)方式
①手工作坊學(xué)徒不領(lǐng)取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場的工人是人身獨(dú)立的，靠出賣勞動力來換取工資。②作坊主進(jìn)行全過程生產(chǎn)，手工工場主基本不參加生產(chǎn)勞動。③手工工場生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質(zhì)量好。最大不同是手工工場主與工人是雇傭與被雇傭的關(guān)系。這是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，它的出現(xiàn)預(yù)示著人類將進(jìn)入一個新的時代。
●找一找：
一屋寬且長，織機(jī)二百張，織工上百人，排列成長行，附近又一室，少女二百人，紗績辛且勤……戶外又一室，貧兒一百五，列坐撿細(xì)毛�！钟幸粡V廳，五十修剪工……又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施�！�
從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場哪些特點(diǎn)？
三、手工工場的特點(diǎn)（分工合作）
１、規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作
3、同時期中國的手工工場
●說一說：讀P5圖5-3假如你是明清時，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場的一個工人，請你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后，你有什么感想？
２、生產(chǎn)工人多、分工具體、場地較大
●比一比
把班級同學(xué)分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學(xué)采用分工合作的方式,一組同學(xué)分別獨(dú)立完成,比一比在規(guī)定的時間內(nèi),哪一組工作的效率高。
四、手工工場對生產(chǎn)生活的促進(jìn)
說一說：讀書P5-6的文字、閱讀卡及圖表，說一說手工工場對生產(chǎn)生活有哪些促進(jìn)作用。
五、西歐還是農(nóng)業(yè)社會
辨一辨
你認(rèn)為，14-----16世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)社會了嗎？為什么？
小結(jié)
工廠從這里發(fā)展而來：生產(chǎn)力變化:手工作坊——手工工場——（工廠）
六、課堂小結(jié)：
由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；手工工場的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場的范圍，手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個西歐還處于農(nóng)業(yè)時代。手工工場時期是農(nóng)業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的準(zhǔn)備階段。
七、布置作業(yè):
1.作業(yè)本
2．課后自我測評
八、課后反思：
第五單元 工業(yè)文明的來臨
第一課 工商業(yè)的興起
作業(yè)
必做題：《作業(yè)本》P1-4頁的第1、2、3、4、5、7、9、10、12、13題。
選做題：《作業(yè)本》P1-4頁的14、15題
教后反思
第二課時 商人的地位變了
●課程標(biāo)準(zhǔn)
4—3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4—5綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。
●教學(xué)目標(biāo)
1 分析富格爾家族來說明商人地位的提高。
2 了解伊麗莎白女王的利商政策，理解利商政策的影響。
3 了解貴族沒落的情況。
4 理解新的社會階層的誕生：手工工場主和手工工場工人。
●結(jié)構(gòu)分析
從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
社會階層的變化
●教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：溫故上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的手工工場的產(chǎn)生、作用。提問：手工工場出現(xiàn)以后，當(dāng)時社會有哪些變化？
二、 新課
１、活動：（將全班學(xué)生分成三部分，分別代表商人、貴族、農(nóng)民；閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化，進(jìn)行全班交流。）
２、探究：從富格爾的信中你讀出了什么？
（商人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力非常強(qiáng)大，地位顯赫，他們既是手工工場主，又是商人。）
３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問：假如你是當(dāng)時英國一位商人，你對女王的措施抱何種態(tài)度，為什么？
（利商政策不僅有利于商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，更使商人的社會地位不斷提高。）
你覺得你們地位的改變對社會發(fā)展有作用嗎？
（商人地位的變化，可以促進(jìn)整個社會對商業(yè)的重視，在商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）
４、活動：指導(dǎo)學(xué)生看閱讀卡“沒落的貴族”，說說貴族階層發(fā)生的變化。
５、拓展：哥倫布和莎士比亞都生活在15、16世紀(jì)的歐洲，他們關(guān)于金錢，都發(fā)表過自己的觀點(diǎn)：
哥倫布：黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。
莎士比亞：金子！閃閃發(fā)光的金子！這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士……這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂，它可以使受詛咒的人得福，使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛；它可以使竊賊得到高爵顯位，和元老們分庭抗禮；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘，即使她的尊容會使身染惡瘡的人見了嘔吐，有了這東西也會恢復(fù)三春的嬌艷。
看過兩個人的話后,請大家思考以下問題:
§ 哥倫布和莎士比亞對金子的態(tài)度是一樣的嗎？是褒還是貶？
§ 你認(rèn)為“金子”在那個社會起到了怎樣的作用？那個社會，從國家到個人，都追求“金子”，這到底是好事還是壞事?
６、三、小結(jié)：（聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的知識）
三、探究分析
１、工廠從這里發(fā)展而來： 生產(chǎn)力變化 手工作坊——手工工場——（工廠）
２、商人的地位變了： 生產(chǎn)關(guān)系變化 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
失地農(nóng)民——雇傭工人——（工人階級）
３、活動：閱讀民謠，從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？
（商人地位高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)；工人創(chuàng)財富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身來翻！）
４、探究：手工工場出現(xiàn)后，為什么有這么多的變化？（生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會的變革）
５、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們知道了隨著手工工場的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了兩個新的階層：經(jīng)營手工工場的商人與手工工場工人，改變了兩個舊的階層：貴族與農(nóng)民
四、板書設(shè)計： 作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
失地農(nóng)民——雇傭工人——（工人階級）
五、布置作業(yè):
1.作業(yè)本第1-4頁的第6、8、10、11、12、16題。
2．課堂上做第12、16題并作講解。
六、課后反思：
第二課 沖破思想的牢籠
第一課時 文藝復(fù)興
課題
文藝復(fù)興
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期的代表人物及文藝作品，了解文藝復(fù)興時期的人文精神；
2、結(jié)合圖文資料，使學(xué)生能夠?qū)W會利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力；
3、通過文字和視頻資料，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對美的感悟。
教材分析
重點(diǎn)
文藝復(fù)興的人文精神
難點(diǎn)
人文精神的內(nèi)涵
準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教
學(xué)
過
程
導(dǎo)入
問題式導(dǎo)入：
你不記得歐洲中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的思想是什么嗎?
（基督教的神權(quán)思想占統(tǒng)治）
你還記得歐洲中世紀(jì)的封建制度有什么樣的特點(diǎn)嗎?
（封建莊園制度和君主專制制度）
這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機(jī)嗎?為什么?
（沒有生機(jī)，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個性與需要。）
新課教學(xué)
引出文藝復(fù)興及其定義。對定義進(jìn)行一定的分析：
一些新興的資產(chǎn)階級知識分子要求重視人的作用和人的需要，借助研究古代希臘羅馬的文化，通過文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神。
學(xué)生閱讀教材并找出主要代表及作品
1、意大利——達(dá)?芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜麗莎》（其間展示達(dá)?芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片）
思考：對比圖5-9和圖《蒙娜麗莎》，你覺得人物的表情有什么不同？
（兩幅圖的人物表情形成了鮮明對比。中世紀(jì)鑲嵌畫上人物神情木然，反映了人們在神權(quán)的束縛下，不能自由地表達(dá)人的內(nèi)心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態(tài)自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。）
2、英國——莎士比亞——劇作家——《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》
展示文字材料，并閱讀。
材料：哈姆雷特說：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”
思考：哈姆雷特的話表達(dá)了什么思想？（是對人在宇宙中的價值與地位的肯定，是對人的理性與智慧的褒揚(yáng)。）
思考：通過哈姆雷特的話和圖5-9與圖5-10的人物表情的對比，你認(rèn)為什么是文藝復(fù)興中的人文精神？？
（文藝復(fù)興時期,一些先進(jìn)知識分子借助研究古代希臘羅馬的文化,通過文藝創(chuàng)作,肯定人的價值與尊嚴(yán),重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發(fā),最終一切為了人。這就是文藝復(fù)興時期的人文精神。）
由此理解文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是：文藝復(fù)興實(shí)質(zhì)：這是一場新興的資產(chǎn)階級的思想文化解放運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)人性的解放。
展示恩格斯的話，進(jìn)一步理解其實(shí)質(zhì)。
恩格斯說：
這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代。
中國的歷史上也有許多反映的主題與文藝復(fù)興類似的文學(xué)作品，例如《牡丹亭》。
簡介《牡丹亭》并播放視頻。
指出并思考：以《牡丹亭》所表達(dá)的要求個性解放的思想傾向，與歐洲文藝復(fù)興強(qiáng)調(diào)的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？
（明代馮夢龍編纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他寫“三言”是為了“借男女之真情，發(fā)名教之偽藥”，其作品《杜十娘怒沉百寶箱》《賣油郎獨(dú)占花魁》等，強(qiáng)調(diào)人的感情和人的價值應(yīng)該受到尊重。
又如凌？初的二拍(《初劉拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》)中的一些愛情故事，都反映了當(dāng)時進(jìn)步知識分子努力沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，宣揚(yáng)人性，肯定人們追求愛情和婚姻自由的美好愿望。）
本課小結(jié)
文藝復(fù)興是新興的資產(chǎn)階級為了在思想上反對教會神權(quán)而采取的一場運(yùn)動，它的實(shí)質(zhì)就是通過文藝創(chuàng)作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個性解放。而中國的許多文學(xué)作品也有著與其類似的思想主題。
課堂最佳獎
二（5）
二（6）
二（8）
課后反思
第五單元 工業(yè)文明的來臨
第二課 沖破思想的牢籠 第二課時
課程標(biāo)準(zhǔn)
1－4 列舉歷史上的有關(guān)言論，體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程。2－4 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在社會變革中的突出作用。。
教材分析
“近代科學(xué)的誕生”是上一課時內(nèi)容的延續(xù)，本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一時期人類在認(rèn)識自然方面的系列突破，讓學(xué)生知道近代科學(xué)的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本課時的教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過了解科學(xué)史上代表人物的理論貢獻(xiàn)，感受近代科學(xué)的誕生對歐洲中世紀(jì)思想產(chǎn)生的沖擊。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：列舉科學(xué)史上代表人物的理論對科學(xué)發(fā)展的影響
2．過程與方法：學(xué)會利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種渠道搜集相關(guān)資料，辨證分析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的言論。
3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行價值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解科學(xué)史上代表人物的有關(guān)言論，進(jìn)一步體會人類對人地關(guān)系認(rèn)識不斷深化的過程
教學(xué)難點(diǎn) 通過科學(xué)家的事跡，向?qū)W生傳播科學(xué)思想，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)的圖片和史料
教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入） 閃亮登場 活動設(shè)計，展示圖像5-18、19、20、17、16（要求最后一個必須是培根）等其他當(dāng)時科學(xué)家。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，并在總體上對當(dāng)時近代科學(xué)家的認(rèn)識，認(rèn)識他們是近代科學(xué)的奠基人。成功引入本課課題
提問：猜猜看他們都是誰？并用一句話說出他們的最大貢獻(xiàn)。
新課教學(xué)
思維碰撞 組織學(xué)生結(jié)合書本資料就“知識就是力量”進(jìn)行辯論。通過辯論，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生進(jìn)一步體會人類對人地關(guān)系的認(rèn)識不斷深化
總結(jié)：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人的主導(dǎo)地位；第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人與自然的平等關(guān)系。第一種觀點(diǎn)是人們從畏懼大自然的年代中覺醒，開始認(rèn)識到自身的力量，就其產(chǎn)生的時代來說具有巨大的進(jìn)步意義。但是隨著人類的力量越來越強(qiáng)大，人類濫用自己的知識，盲目開發(fā)、破壞自然，給人類乃至整個地球上的生靈帶來諸多的災(zāi)難，由此人們開始反對人類中心主義，反對把人凌駕于自然之上，強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的和諧。
人物追憶 展示資料或播放科教片，讓學(xué)生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想，明白了一些什么道理？
總結(jié)：人類的科學(xué)探索是順序漸進(jìn)的，人類對宇宙的探索是無止境的。在科學(xué)探索的道路上，有時要以生命為代價的。盡管宗教裁判所對科學(xué)家兇殘迫害，但真理是壓不垮的。
疑難解答 組織學(xué)生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學(xué)說以很高的評價，這是為什么？從中突破難點(diǎn)。
承轉(zhuǎn)：哥白尼的日心說傳播開來，引起更多科學(xué)家認(rèn)真的思考，帶動了更多科學(xué)巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請聽關(guān)于牛頓的故事。（牛頓故事見教學(xué)設(shè)計）一學(xué)生講故事
提問：同學(xué)們，牛頓的成功告訴了我們什么？
總結(jié)：如果你問一個善于溜冰的人怎樣獲得成功，他會告訴你：跌倒了，爬起來，這就是成功。---------牛頓
活動：結(jié)合自己的生活實(shí)例，說說近代科學(xué)的作用？
風(fēng)采展示 任選上述一人，為他設(shè)計一張名片。
總結(jié)升華：人類的科學(xué)探索是循序漸進(jìn)的，科學(xué)家每一次發(fā)現(xiàn)、每取得一個進(jìn)步，都要付出一定的代價�？茖W(xué)家的那種執(zhí)著、認(rèn)真、堅持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們像哥白尼、布魯諾、牛頓那樣熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，為人類科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第二課時 第五單元 工業(yè)文明的來源
第三課 世界開始走向整體（第三課時）
-----黑人是怎樣來到美洲的
原創(chuàng)：何小麗
課程標(biāo)準(zhǔn)
3－3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果
3－4 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進(jìn)步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。
4－2 列舉歷史上的重要事件和人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。
教材分析
“黑人是怎樣來到美洲的”──主要是講新航路開辟帶來的負(fù)面影響，即一些歐洲國家對美洲、非洲和亞洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，野蠻屠殺當(dāng)?shù)鼐用�，掠奪土地和財富。具體表現(xiàn)為對財富的瘋狂掠奪，以及奴役和屠殺印第安人；毀滅印第安人之后，開始從非洲販賣黑人到美洲做奴隸，給非洲造成慘重的損失。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：能舉出事例說明新航路開辟所帶來的負(fù)面影響。
（2）過程與方法：通過對新航路開辟所帶來的負(fù)面影響的了解，會從不同角度去分析歷史現(xiàn)象、觀察問題和討論問題。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：了解歐洲一些國家的殖民擴(kuò)張史和認(rèn)識亞、非、拉美長期貧困、落后的原因；用歷史的眼光辨證地看待歷史現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
新航路開辟所帶來的負(fù)面影響的表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)
客觀、辨證地把握新航路開辟對14—16世紀(jì)世界發(fā)展的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集黑人明星等相關(guān)材料
學(xué)與教的過程
新課導(dǎo)入
上一課我們學(xué)習(xí)了新航路的正面影響，今天，我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識一下新航路開辟的負(fù)面影響。（直接點(diǎn)題，使學(xué)生很快地投入其中。）
新課教學(xué)
活動：展示美洲地圖
提問：這一大洲的土著居民是誰？屬于什么人種？而現(xiàn)在為什么成為所在國家的少數(shù)民族？他們的文明是怎樣遭到毀滅的？（問題逐個出現(xiàn)）
活動：教師展示搜集的介紹印第安文明的材料，結(jié)合書本內(nèi)容讓學(xué)生對這些問題展開討論。
（ 新航路開辟以后，歐洲殖民者瘋狂地掠奪土地和財富，奴役和屠殺印第安人，最后造成了印第安文明的毀滅。）
活動；結(jié)合所學(xué)知識和自己了解的哥倫布的有關(guān)情況，評價哥倫布。
（引導(dǎo)學(xué)生以全面的觀點(diǎn)，從整體上去評價歷史事件，因為哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，產(chǎn)生了正負(fù)兩方面的影響，使印第安文明遭到了毀滅，而美國等“移民國家”因此形成并發(fā)展。）
敘述：提示學(xué)生對歷史人物或歷史事件進(jìn)行評價，要學(xué)會辨證地、全面地分析，才能得出比較科學(xué)的結(jié)論。
活動：展示著名籃球運(yùn)動員邁克爾. 喬丹圖片。相公問題：
【】他屬于什么人種？
【】是哪個大洲、哪個國家的運(yùn)動員？
【】你還能說出黑色人種的佼佼者嗎？
【】他們的故鄉(xiāng)都在哪個大洲？
提問：邁克爾 喬丹故鄉(xiāng)在非洲，那么他們的先人是怎樣來到美洲的呢？
閱讀：書本有關(guān)奴隸貿(mào)易的介紹，教師提供的資料
承轉(zhuǎn)：歐洲一些殖民國家在亞、非、拉美地區(qū)掠奪土地和財富、毀滅印第安文明、進(jìn)行罪惡的奴隸買賣，結(jié)果怎么樣？
活動；新航路開辟后負(fù)面作用的結(jié)果。（討論、資料展示）
1. 殖民擴(kuò)張
國家
葡萄牙
西班牙
荷蘭
法國
英國
主要擴(kuò)張對象
非洲和亞洲
中南美洲、亞洲
亞洲
北美、印度東海岸
印度、北美、
這些歐洲國家一個個相繼變成殖民帝國。
2. 歷史見證
官方語言
西班牙語
葡萄牙語
英語
秘魯、厄瓜多爾、阿根廷、智利墨西哥、哥倫比亞等
安哥拉、莫桑比克、巴西
澳大利亞、加拿大、印度、巴基斯坦、南非
提問：這些殖民掠奪和擴(kuò)張給廣大亞、非、拉地區(qū)所帶來的后果又是什么呢？（造成了廣大亞、非、拉地區(qū)的長期貧困和落后）
討論：新航路的開辟到底給世界帶來了什么？
課堂小結(jié)
新航路的開辟，一方面加強(qiáng)了全球的聯(lián)系，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步；但另一方面歐洲一些國家通過殖民掠奪和罪惡的黑奴販賣，形成了殖民帝國，同時也造成廣大亞、非、拉地區(qū)長期貧困和落后。所以我們對新航路開辟的意義，應(yīng)以辨證、全面的觀點(diǎn)加以認(rèn)識。
第三課 世界開始走向整體
第一課時 發(fā)現(xiàn)新大陸
●課程標(biāo)準(zhǔn)
３—４ 列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進(jìn)步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。
４—２ 列舉歷史上的重要事件和人物，說出它（他）們在不同
區(qū)域和特定時期的突出作用。
●教學(xué)目標(biāo)
１、了解新航路開辟的原因和條件，學(xué)會從可能性和必要性兩方面去分析問題。
２、了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程，培養(yǎng)不畏艱險、勇于開拓進(jìn)取的精神。
３、分析理解新航路開辟的意義。
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的歷史事件及其歷史作用
難點(diǎn)：新航路開辟的原因和條件
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都知道地球是圓的，但是生活在文藝復(fù)興時代的
歐洲人是怎樣認(rèn)為的？后來又怎樣從行動上證明了地球是圓的？
（對于生活在文藝復(fù)興時代的歐洲人來說，由于他們活動的范圍有限，只是從附近的鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)而已，所以許多人相信地球是扁的，如果船只航行太遠(yuǎn)，可能會從地球的邊緣掉下去。后來，隨著科學(xué)的進(jìn)步，越來越多的人們相信地球是圓的，而新航路的開辟則證實(shí)了這一學(xué)說。）
二、 新航路開辟的原因
活動：閱讀教材，了解《馬可.波羅游記》對當(dāng)時歐洲人的影響
（閱讀以下三個材料）
材料一：哥倫布在《致西班牙國王和王后書》中寫到：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富，誰占有了黃金就能獲得他在世界上所需要的一切�！�
材料二：幾個世紀(jì)以來，亞洲一直是歐洲許多貴重商品的主要來源地，其中部分制成品是歐洲無法與之競爭的。例如：絲、棉織品、瓷器等，以及部分未加工或半成品的藥材和實(shí)物，如糖，尤其是香料……
材料三： 1453年，奧斯曼帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領(lǐng)巴爾干、小亞細(xì)亞以及克里木等地區(qū)，從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊肆意搶劫商旅，而且帝國當(dāng)局還規(guī)定對過往商品課以重稅。這實(shí)際上等于堵死了這一條重要的商路，結(jié)果，歐洲市場上東方商品的價格猛漲。
問：你能從以上材料中歸納出發(fā)現(xiàn)新大陸的原因嗎？你還知道哪些原因？
（西歐國家欲到東方尋找財富；想要在全世界傳播基督教；
奧斯曼土耳其妨礙東西方貿(mào)易。）
三、 新航路開辟的條件
活動：假如你是當(dāng)時的航海家，具備哪些條件你才會去呢？
你覺得當(dāng)時的西歐已經(jīng)具備這些條件了嗎？
（地圖繪制的改進(jìn)、地圓學(xué)說的流行；羅盤針已由中國傳入；多桅輕快帆船的設(shè)計。）
四、新航路開辟的經(jīng)過
活動：閱讀〈美洲的由來〉，了解哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”的經(jīng)過和作用。
探究：讓學(xué)生課前收集航海家開辟新航路的探險資料和圖片，了解這些航海家的航海歷程，問：你覺得假如當(dāng)時派你去長途探險，你還會去嗎？為什么？
活動：制作開辟新航路的簡表
時間
1487-1488年
1492年
1497-1498年
1519-1522年
人物
迪亞士
哥倫布
達(dá).伽馬
麥哲倫
國別
葡萄牙
意大利
葡萄牙
葡萄牙
航線
西歐-好望角
西歐-美洲
西歐-好望角-印度
環(huán)球航行
支持者
葡萄牙
西班牙
葡萄牙
西班牙
問：從這張表中你看出哪些特點(diǎn)？
為什么葡萄牙與西班牙會走在探險的前列？
（1．兩國都是靠大西洋的有利位置，先天傾向于海外發(fā)展。
2. 兩國都掌握航海技術(shù)，特別是葡萄牙。
3．葡萄牙人和西班牙人的宗教熱情特別強(qiáng)烈。
4．兩國都有一批敢于探險的航海家。）
五、新航路開辟的意義
活動：比較圖5-32和5-33，它們有什么不同？為什么會有這種不同？你認(rèn)為新航路的開辟有什么歷史意義？
（見參考書P35頁和書本P21頁）
小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了新航路開辟的原因、條件、經(jīng)過和影響，使我們知道了新航路的開辟是新興資產(chǎn)階級為求得自身發(fā)展的重大活動0之一。新航路的開辟既加強(qiáng)了全球的聯(lián)系，也給一些國家和地區(qū)帶來災(zāi)難。世界開始走向整體。
板書設(shè)計：
————原因
“發(fā)現(xiàn)新大陸” ————條件
（新航路的開辟） ————經(jīng)過
————影響
六、布置作業(yè)：
1、 必做題：作業(yè)本P10-15第1-3、6-9、11、12、14、15、18題。
2、 選做題：作業(yè)本P11-14第13、17題。
七、課后反思：
第一課時《國會對王權(quán)的勝利》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1、內(nèi)容分析
本課通過講述17世紀(jì)最先在英國爆發(fā)的資產(chǎn)階級革命推翻了封建專制制度，實(shí)現(xiàn)了“國會對王權(quán)的勝利”，建立起資本主義共和制度的經(jīng)過，讓學(xué)生領(lǐng)略早期資本主義階級以革命方式推翻封建制度，向資本主義過渡的壯闊景象。課文以歷史發(fā)展的時間線索為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入體會英國資產(chǎn)階級革命的復(fù)雜性與曲折性。激發(fā)學(xué)生探索人類文明發(fā)展的奧秘。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能：了解英國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展過程，其建立的資本主義制度及產(chǎn)生的影響和歷史作用。
⑵過程與方法：通過分析具體的歷史事件、人物，體會他們對歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的積極影響；同時，體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進(jìn)作用，了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程 ⑶ 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生探索人類文明向前發(fā)展的奧秘，樹立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折過程及其建立的資本主義制度產(chǎn)生的影響和歷史作用。
難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)和深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)建議：
（一）教學(xué)導(dǎo)入：
出示審判國王查理一世和處死查理一世場面的圖片。
教師啟發(fā)學(xué)生思考：這位被處死的國王是誰？身為國王的他為什么會命喪斷頭臺？當(dāng)時英國發(fā)生了什么重大歷史事件？
激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很自然的認(rèn)識到英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，議會在與王權(quán)的斗爭中取得了勝利。從而引入新課。
（二）新課教學(xué)
1、出示英國議會大廈圖，請學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀卡上關(guān)于國會的介紹，思考：
①英國議會成立于什么時候？ ②成立議會的目的是什么？
③議會的組成人員有哪些？ ④議會有哪些權(quán)利？
初步了解議會享有的權(quán)利和地位，幫助學(xué)生了解議會與王權(quán)不斷發(fā)生矛盾的根源。
2、情景劇表演：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國會大廈，一起參加在此召開的一場意義不凡的會議
1640年，國王查理一世為了籌措軍費(fèi)，鎮(zhèn)壓蘇格蘭人民起義，召開議會。要求議會同意他征收重稅，繼續(xù)實(shí)行對食鹽、肥皂等生活必需品的專賣。議會拒絕通過征稅法案，并要求限制王權(quán)。
學(xué)生表演完后討論：國王的要求為什么會遭到議會的拒絕，反映了什么？
表演完后討論：為什么國王的要求會被國會拒絕？生回答后介紹查理一世橫征暴斂，民怨四起，矛盾激化的歷史事實(shí)。
讓學(xué)生認(rèn)識到議會和國王之間矛盾的激化，導(dǎo)致了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。
3、（歷史的真相）出示英國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖和克倫威爾率領(lǐng)議會軍作戰(zhàn)圖，師生共同學(xué)習(xí)英國內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過情況以及結(jié)果。
4、小組合作探究：
①討論克倫威爾率領(lǐng)的議會軍取得勝利的原因是什么？
②克倫威爾受到眾人的擁護(hù)，成為“護(hù)國主”，如果你是克倫威爾，你將怎樣實(shí)行你的治國之道？
5 、模擬國會
議員們共同商討限制國王的哪些權(quán)利？（或國會和人民享有哪些權(quán)利？）
四人小組討論，后派代表發(fā)言。請一學(xué)生擔(dān)任議長來主持會議。學(xué)生發(fā)表完后，出示《權(quán)利法案》及部分內(nèi)容。
①凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之越權(quán)力，為非法權(quán)力�！�
④凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超過議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法�！�
⑥初經(jīng)議會同意外，平時在本王國內(nèi)征募或維持常備兵，皆屬非法�！�
⑧議會之選舉應(yīng)是自由的。
⑨議會內(nèi)之演說自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。
讓學(xué)生從原始資料的分析中，體會《權(quán)利法案》核心精神是限制王權(quán)。
6、比一比：《權(quán)利法案》頒布前后英國政體有何變化？他們推舉新國王與中國封建社會皇帝的產(chǎn)生有哪些不同？
（三）（歷史的啟示）
暢所欲言：英國的資產(chǎn)階級革命給我們哪些啟示？
第二課時《歷史上的第一位總統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1、內(nèi)容分析
“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”──從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果等方面進(jìn)行敘述，讓學(xué)生在一個又一個的歷史事件中，逐漸把握美國獨(dú)立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治、爭取民族解放的正義戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的突出作用及三權(quán)分立的學(xué)說。
2、教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭具有反對英國殖民統(tǒng)治，爭取民主解放的正義戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，了解戰(zhàn)爭的基本過程，并感受在戰(zhàn)爭中華盛頓的突出作用，進(jìn)一步理解美國獨(dú)立后所采取的政體——共和制及對當(dāng)今世界的影響。激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國熱情。
3、學(xué)情分析：（略）
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程及華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中的作用。
難點(diǎn)：了解三權(quán)分立。
二、教學(xué)建議：
（一）、教學(xué)導(dǎo)入
（國旗辨析）出示美國不同時期的國旗（《獨(dú)立宣言》發(fā)表時的國旗、1777年6月14日正式使用的國旗、1960年以后的國旗）
學(xué)生思考：這是什么國家的國旗？有什么不同？你能說說它們的含義嗎？
通過觀察國旗上圖案的變化，星的數(shù)量的變化，了解不同的含義，初步了解美國與英國的關(guān)系及最初的領(lǐng)土組成，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（二）新課教學(xué)
1、（歷史重現(xiàn)）出示北美十三個殖民地示意圖，教師創(chuàng)設(shè)情境，帶著大家去了解那里發(fā)生的情況：
時間： 18世紀(jì)
地點(diǎn)： 北美十三個殖民地
人物： 美利堅民族、英國殖民統(tǒng)治者
事件： 英國的殖民壓迫、北美人民的反抗斗爭
接著出示反映英國殖民壓迫和北美人民反抗斗爭的圖片，讓學(xué)生體會英國和北美人民之間的矛盾。
波士頓傾茶事件把北美人民的反抗斗爭推向高潮。
2、（問題思考）出示波士頓傾茶事件的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“北美人民為什么要拒絕比自己進(jìn)口還要便宜一半的東印度公司的茶葉？”加深學(xué)生對獨(dú)立戰(zhàn)爭起因的理解。
3、（自學(xué)探究）結(jié)合美國獨(dú)立戰(zhàn)爭錄像和課本 出示思考題，學(xué)生個人自學(xué)探究
1、揭開美國獨(dú)立戰(zhàn)爭序幕的是什么事件？
2、美國誕生的時間、標(biāo)志是什么？
3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？
4、戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣？
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程。
4、（討論分析） 為什么美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭能夠取得勝利？
通過分析，使學(xué)生知道戰(zhàn)爭的性質(zhì)、人心的向背以及先進(jìn)階級和歷史人物的推動對戰(zhàn)爭的影響
5、（人物評價）出示資料
：
“華盛頓被美國人稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，在美國人心目中的第一人”請你說說你的心目中華盛頓是個怎樣的人？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，對華盛頓進(jìn)行評價。
6、（模擬表演）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生模擬表演。
學(xué)生表演完后，讓學(xué)生思考“美國的資產(chǎn)階級是用什么方式來管理國家事務(wù)的？”引出美國憲法和共和制的政體。（通過直觀表演，突破對“三權(quán)分立”理解上的困難。）
7、（看圖分析） 出示美國的三權(quán)分立圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖分析，并思考①美國憲法體現(xiàn)了什么原則？②談?wù)勀銓@種政體的看法。③你知道目前世界上還有哪些國家也采用這種制度？
8、（縱論天下）回顧美國所走過的歷程，再看看當(dāng)今美國的稱霸世界的囂張氣焰，你想對美國說什么？用一句精練的語句概括。將歷史教育與學(xué)習(xí)定位在為更好地理解現(xiàn)實(shí)社會的坐標(biāo)上。這是本課新的要求。同時這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
第三課時《忘我獻(xiàn)身的法國公民》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1、內(nèi)容分析
本課“忘我獻(xiàn)身的法國公民”──選取了法國大革命中的重要?dú)v史事件，首先通過對法國大革命爆發(fā)原因的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到法國大革命的爆發(fā)是對君主專制不滿的必然結(jié)果；其次介紹了巴黎人民的三次武裝起義，通過對三次武裝起義和每次起義所取得的革命成果，使學(xué)生懂得正是人民的力量把革命不斷推向高潮，明白“只有人民才是創(chuàng)造歷史的真正動力”的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
⑴通過閱讀、收集資料，知道法國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展，掌握幾個有代表性的實(shí)行資產(chǎn)階級共和制度的國家。
⑵能夠說出法國建立資本主義制度產(chǎn)生的影響及其歷史作用。
⑶通過學(xué)習(xí)，知道資產(chǎn)階級革命中發(fā)生的重要?dú)v史事件、重要?dú)v史人物，知道他（它）們對歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的積極影響；通過分析具體的歷史事件，體會人民群眾在社會變革中所起的積極促進(jìn)作用，明白人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
⑴閱讀和觀察能力。通過閱讀文字和觀察圖片獲取歷史信息。
⑵從歷史現(xiàn)象提煉歷史觀點(diǎn)的能力。通過掌握法國資產(chǎn)階級革命中三次武裝起義的經(jīng)過和結(jié)
果，得出人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。
⑶分析探究能力。通過對重要?dú)v史人物的分析明白他們對歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的積極影響。
情感目標(biāo)：
⑴通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到重要?dú)v史人物的重要作用，人民群眾在社會變革中所起的積極歷史作用。
⑵通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
⑶通過學(xué)習(xí)，了解歷史上專制與民主，人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
⑴教學(xué)重點(diǎn)：掌握資產(chǎn)階級革命三次武裝起義的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
⑵教學(xué)難點(diǎn)：通過對重要?dú)v史人物的分析，體會他們對歷史發(fā)展進(jìn)程的積極影響。通過分析
重要?dú)v史事件，體會人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)過程建議：
教學(xué)導(dǎo)入：
（視頻展播）播放視頻《法國資產(chǎn)階級革命》，完后，教師直接提問“你想進(jìn)一步了解法國資產(chǎn)階級革命嗎？”由此導(dǎo)入。
新課教學(xué)
1.（大革命前的法國公民） 出示法國的等級制度圖，并出示問題：
① 革命前的法國是一個怎樣的國家？‘朕即國家’說明了什么？
② ②法國的等級中，哪些是特權(quán)等級？第三等級處境如何？
通過問題的回答，使學(xué)生能夠分析法國大革命爆發(fā)的原因。
2.(革命中的法國公民) 播放法國三次起義的視頻，讓學(xué)生探究：巴黎人民舉行了幾次武裝起義，起義的成果分別是什么？
3.（歸納總結(jié)） 出示巴黎三次起義比較表，學(xué)生完成表格
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容思考：①三次武裝起義所取得的成果之間有什么聯(lián)系？②為什么說人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力？
讓學(xué)生認(rèn)識到法國的革命是一次比一次深入、徹底，不斷把革命推向高潮，從而得出：人民群眾是推動歷史向前發(fā)展的真正動力。
附：中間穿插進(jìn)行：
《人權(quán)宣言》的教學(xué)：出示《人權(quán)宣言》全文圖和部分內(nèi)容，
讓學(xué)生思考①《人權(quán)宣言》的核心內(nèi)容是什么？②這一內(nèi)容反映了法國大革命和啟蒙運(yùn)動有什么關(guān)系？
展示路易十六被處死的圖片
起 義
時 間
成 果
第一次起義
1789年7月14日
攻克巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕，并頒布了《人權(quán)宣言》
第二次起義
1792年
廢除君主制，建立共和國，國王路易十六被處死
第三次起義
1793年
領(lǐng)導(dǎo)者羅伯斯庇爾等實(shí)施了一系列革命政策，使大革命達(dá)到頂峰。
通過設(shè)置問題“羅伯斯庇爾等領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)施了哪些革命措施，使法國革命達(dá)到高潮？你是如何看待羅伯斯庇爾對法國資產(chǎn)階級革命的貢獻(xiàn)的？”使學(xué)生能夠利用所學(xué)對羅伯斯庇爾等歷史人物進(jìn)行評價。
4.(感悟馬賽曲) 《馬賽曲》欣賞，讓學(xué)生感受法國人民的忘我獻(xiàn)身精神。
5.（意義分析） 分析法國大革命的歷史意義？
6.(我的收獲) 我學(xué)到了……，我明白了……，我懂得了……
第一課時《最后的盛世》教學(xué)設(shè)計
[教材分析]
第一課時“最后的盛世”講的是明、清的一段歷史。本文的明清時期指的是從1368年明朝的建立，一直到1840年鴉片戰(zhàn)爭之前的明清歷史。教材將明清的這段歷史放到世界歷史發(fā)展的大背景下，通過中外比較，充分展示了這一時期中國社會的盛世景象，并隱含了出現(xiàn)這一盛世的原因。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能：了解明清時期手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)達(dá)、對外貿(mào)易的增長以及由此帶來的社會生活的變化等，理解這一時期社會呈現(xiàn)的繁華景象及其原因。
2、過程與方法：鼓勵學(xué)生盡可能多地運(yùn)用各種手段，收集、整理相關(guān)資料，從不同角度、不同側(cè)面理解、分析明清時期中國呈現(xiàn)出的繁盛景象；同時，要對盛世背后所隱藏的危機(jī)有所察覺，以歷史的、辯證的眼光看待明清時期的中國社會。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“盛世”的自豪之情，對“最后”的惋惜之情，引導(dǎo)學(xué)生正確看待明清時期吳越等地的“奢侈風(fēng)俗”，樹立正確的消費(fèi)觀。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：明清時期手工業(yè)和商業(yè)的繁榮
難點(diǎn)：正確看待當(dāng)時人們的價值觀，全面認(rèn)識盛世，初步察覺盛世背后隱藏的危機(jī)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
（請您欣賞） 播放北京風(fēng)光
這是哪個城市？②你對它的了解有多少？
教師引導(dǎo)學(xué)生：我們知道北京既是中華人民共和國的首都，也是歷史上明清兩朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那時保留下來的，那么我們對歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢？今天，讓我們一起走入時空的隧道，回到600多年前，看看當(dāng)時的社會是什么樣子的。
二、新課教學(xué)
1.(我從事的工作) 教師創(chuàng)設(shè)情境：
女生A、女生B、男生C、男生D、男生E、男生F，通過時空隧道分別來到了明清時期的江南地區(qū)（湖州和松江）、湖廣地區(qū)（湖南、湖北）以及安徽和山西。
要求根據(jù)史實(shí)，展開想象他們最有可能會從事的工作，并說明原因。
女生A：她可能從事絲織業(yè)，因為江南地區(qū)種桑養(yǎng)蠶很普遍，不少人從事絲織業(yè)。 女生B：她可能從事棉紡織業(yè)，因為松江一帶棉紡織業(yè)發(fā)達(dá)。 男生C和男生D：他們可能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不僅種植水稻，也種植玉米和番薯。因為當(dāng)時湖廣地區(qū)是重要的糧食產(chǎn)區(qū) 男生E和男生F：他們最有可能從事商業(yè)活動。因為當(dāng)時著名的徽商和晉商等商幫已經(jīng)形成，
通過活動，使學(xué)生對明清時期的社會經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）有初步的了解。
2.(我眼中的變化) 教師創(chuàng)設(shè)情境：
這幾位同學(xué)回來的時候都帶回了一些所見所聞以及一些鮮為人知的資料。
①（人口的變化）：男生C和男生D：他們帶回了明初的人口和耕地數(shù)目表，以及17世紀(jì)和19世紀(jì)中國的人口數(shù)量。
17世紀(jì)初，中國人口已近兩億，19世紀(jì)初，中國人口超過三億，占世界人口總數(shù)的三分之一。
他們有一個問題不明白：這一時期人口發(fā)生了怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？
（引導(dǎo)學(xué)生理解人口增長與當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，尤其是玉米、番薯等高產(chǎn)作物的傳入，在一定程度上緩解了人口增長的壓力。）
②（民諺的變化）女生A和女生B：她們發(fā)現(xiàn)本地區(qū)“蘇湖熟，天下足”的諺語已經(jīng)無人說起，相反，當(dāng)時流行另外一種說法“湖廣熟，天下足”。
她們有一個問題需要同學(xué)們幫她們解答：民諺的變化反映了明清時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生了哪些變化？
③（城鎮(zhèn)的變化）男生E 在蘇州附近的昆山縣方泰鎮(zhèn)經(jīng)商時親眼目睹了該地區(qū)的變化：
他也同樣給我們留了一個問題：是什么原因?qū)е铝嗽摰貐^(qū)的變化？（商業(yè)的發(fā)展、市場的繁榮）方泰鎮(zhèn)的變化反映了明清時期商業(yè)的什么特點(diǎn)？（工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起）
④（對外貿(mào)易的變化） 男生F收集了一些外貿(mào)資料：
他也給我們出了一道難題：從表中你獲取了什么信息？（對外貿(mào)易頻繁，而且長期出超）
⑤（社會生活的變化） 出示有關(guān)茶館、酒樓、戲院的圖片
這幾位同學(xué)回來時，都向人述說了當(dāng)時社會生活的情況，但是他們同樣不明白，需要我們幫他們回答：服務(wù)性行業(yè)興盛的原因是什么？你認(rèn)為該如何正確看待這一變化？
3.(我眼中的西方) 正是這一時期，西方發(fā)生了哪些變化？
4.（我眼中的盛世） 你是如何看待明清盛世的？
第二課時《統(tǒng)一的多民族國家鞏固與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1 知識目標(biāo)： 讓學(xué)生了解清朝對達(dá)賴和班禪的冊封制度、粉碎準(zhǔn)葛爾貴族割據(jù)勢力、漠西土爾扈特部回歸祖國、明清的“改土歸流”、
清朝臺灣府的設(shè)置等史實(shí)；掌握明清處理民族問題的政策差異和清朝的疆域；充分認(rèn)識到統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。
2 能力目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生閱覽、分析歷史圖片的能力；評價少數(shù)民族領(lǐng)袖人物的能力；以正確的民族觀、戰(zhàn)爭觀綜合分析歷史問題的能力。
3 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、反對分裂的愛國主義情感和態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn) ： 1、明清時期對邊疆地區(qū)加強(qiáng)統(tǒng)治所采取的措施，為維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)而進(jìn)行的斗爭。
清朝前期遼闊的版圖及其行政區(qū)域的劃分和管理。
難點(diǎn) ： 明清對待少數(shù)民族政策的差異。
【課前準(zhǔn)備】
教師：根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，使用Powerpoint制作課件,并將《明長城圖》《清朝疆城圖》等相關(guān)教學(xué)參考圖片及電影《士爾扈特東歸》片段編輯到課件中去，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性（相關(guān)資料可查閱網(wǎng)站上的《中學(xué)歷史教學(xué)參考材庫》。
學(xué)生：查閱《中華文化信息網(wǎng)》 和《中國少數(shù)民族網(wǎng)》了解本節(jié)所涉及的滿、蒙古族、藏族等少數(shù)民族的歷史發(fā)展情況。
【教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)過程】
一．新課導(dǎo)入
（請您欣賞）播放中國少數(shù)民族的有關(guān)圖片（伴奏《愛我中華》歌曲）
二、新課教學(xué)
1、展示明長城和避暑山莊的圖片
明朝為什么要大修長城？ （防范我國北方蒙古、女真等族統(tǒng)治者南下擾掠）
②“避暑山莊與一般的避暑勝地相比，有什么特點(diǎn)？
（它是統(tǒng)治者避暑、圍獵的場所，更是他們實(shí)行“懷柔”的民族政策、籠絡(luò)少數(shù)民族首領(lǐng)的場所，有濃厚的政治色彩。）
2、播放《土爾扈特部回歸祖國》的視頻，進(jìn)一步感悟避暑山莊所特有的政治功能。
3、展示避暑山莊周圍的“喇嘛教寺廟群” “普寧寺” “普陀宗乘之廟”和“須彌福壽之廟”等寺廟建筑圖片并回答問題，（組織4人小組討論）。
①這些寺廟的建筑風(fēng)格有什么特點(diǎn)（融合了漢、藏、蒙古族、維吾爾等族的建筑風(fēng)格）。
②“明修長城清修廟”“一座喇嘛廟，勝抵十萬兵”，你認(rèn)為這兩句話反映了明清兩代統(tǒng)治者在處理民族問題上的態(tài)度有何不同？
（明代統(tǒng)治者主要以防為主，采取了比較被動的防御政策；清統(tǒng)治者則比較積極主動，采取懷柔的政策籠絡(luò)其他少數(shù)民族。）
4、雖然明清對民族政策有所不同，但明清兩朝和少數(shù)民族關(guān)系都有了新的發(fā)展。現(xiàn)在讓我們穿越時空，回到明清，演繹一段當(dāng)時的民族關(guān)系史。
{說明：角色承擔(dān)：①、以組為單位分6組，每兩組承擔(dān)一個少數(shù)民族角色（蒙、藏、西南少數(shù)民族。②、各組先討論后派代表回答：明清前華夏族（漢）與該民族融合的史實(shí)），然后重點(diǎn)指出明清時期與本民族的關(guān)系。 ③、代表在回答某一重大史實(shí)時，本組成員也可以小品等形式展示史實(shí)。 ④、準(zhǔn)備時間為6分鐘。}
5、出示《清朝疆域圖》和《中華人民共和國政區(qū)圖》
①說出清朝疆域四至。 ②對比《清朝疆域圖》與《中華人民共和國政區(qū)圖》，找出其中的異同。
（清代中國的疆域圖與中華人民共和國地圖的相同點(diǎn)：基本版圖相似，臺灣等地一直就是中國的領(lǐng)土；
不同點(diǎn)：清代疆域更為遼闊、廣大，今天的中國地圖上已經(jīng)沒有北部的烏里雅蘇臺及東北外興安嶺、庫頁島等地，疆域范圍縮小。）
6、歌曲《愛我中華》，前后呼應(yīng)，升華主題。
第三課時《專制帝國》教學(xué)設(shè)計
[教材分析]
通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了明清時期是我國歷史上社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，統(tǒng)一多民族國家不斷鞏固、加強(qiáng)的歷史時期。但同時明清時期也是皇權(quán)高度強(qiáng)化，國家日漸閉關(guān)自守的時期。本課時就是在西方各國相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，開始向工業(yè)文明邁進(jìn)的歷史背景下，從專制國家機(jī)構(gòu)、文字獄、科舉考試及社會生活領(lǐng)域的專制等方面，重點(diǎn)描述了明清時期高度集中的專制皇權(quán)，從而著重描述了明清時期中國繁榮背后的危機(jī)。此外，教材還補(bǔ)充了反對專制皇權(quán)的思想家的內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解明清時期的思想發(fā)展?fàn)顩r。
[教學(xué)目標(biāo)]
（1）知識與技能： 了解明清統(tǒng)治者在加強(qiáng)皇權(quán)方面采取的主要措施及其結(jié)果，進(jìn)一步從社會生活領(lǐng)域加深對專制皇權(quán)的理解；知道反對專制皇權(quán)的代表人物，并嘗試與同時代的西方思想家進(jìn)行比較。
（2）過程與方法：嘗試運(yùn)用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下從不同角度、不同側(cè)面理解、分析中國明清時期盛世背后所隱藏的危機(jī)，以歷史的、辯證的眼光準(zhǔn)確、全面地看待明清時期的中國社會。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實(shí)際蘊(yùn)涵著中國封建制度的衰敗，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：明清專制皇權(quán)在國家機(jī)構(gòu)及思想上的表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實(shí)際蘊(yùn)涵著中國封建制度的衰敗
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：課前指導(dǎo)有表演才能的學(xué)生按教材P38中的小故事編排小品。
小品一：
生1：（朱元璋）聽說愛卿家昨天晚上請客了？
生2：（大學(xué)士宋濂）我請了幾位好朋友，請廚師燒了幾個好菜。
生1：（朱元璋）卿家沒有欺騙我。
小品二： 生1：（錢宰搖頭晃腦地）四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。
生2：（朱元璋見錢宰）你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢？（錢宰嚇得忙磕頭請罪）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/56631.html
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