目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。體會(huì)家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
（二）能力目標(biāo)
收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例，感受家庭親情。通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動(dòng)和情感，并承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
我們的學(xué)生處于青春期這個(gè)階段，由于各種原因，很多學(xué)生漸漸對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。這節(jié)課的重點(diǎn)就是扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并初步消除孩子與家長(zhǎng)之間的誤解。
現(xiàn)在的孩子普遍存在責(zé)任感不強(qiáng)的情況，他們認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，是順理成章的，對(duì)于在家庭中自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。我個(gè)人認(rèn)為“我愛(ài)我家”不僅是情感上的熱愛(ài)，還有更深一層次，那就是還應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)。難點(diǎn)在于使孩子真正作為家庭成員之一，認(rèn)識(shí)并擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。
課前準(zhǔn)備：
（一） 教師準(zhǔn)備
課前要求學(xué)生與家長(zhǎng)做一次交流，回憶過(guò)去的美好時(shí)光。因?yàn)閷W(xué)生事先需要和家長(zhǎng)交流，所以可以說(shuō)我的課從學(xué)生與家長(zhǎng)交流時(shí)就開(kāi)始了。在課堂上的學(xué)習(xí)不過(guò)是一種更深入的延展。
1. 教師準(zhǔn)備一。
寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信。
家長(zhǎng)您好：
我是思想品德課教師，我們即將學(xué)習(xí)關(guān)于家庭的話題，其中包括家庭成員的關(guān)系、責(zé)任以及感受家庭溫暖的內(nèi)容。這部分對(duì)于孩子很重要，所以特別需要您的幫助與支持。下面有幾個(gè)題目供您選擇，您挑選一個(gè)或者兩個(gè)內(nèi)容，然后告訴孩子，在他稍做準(zhǔn)備后，將進(jìn)行一次交流，學(xué)生會(huì)把您的回答帶到我們的課堂上來(lái)。非常感謝您對(duì)我們工作的支持，謝謝。
題目：
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于他（她）的付出一定很多，有很多事情給您留下了深刻的印象。
●孩子生病
●孩子惹禍
●孩子得到夸獎(jiǎng)
同學(xué)你好，在你的家人做好準(zhǔn)備之后，請(qǐng)你準(zhǔn)備好錄音或攝像設(shè)備，提前請(qǐng)你試一試，注意不要出問(wèn)題。
2. 教師準(zhǔn)備二。
動(dòng)員及注意事項(xiàng)。
（1） 學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備好如何與家長(zhǎng)進(jìn)行一次交流，不要把它簡(jiǎn)單地看成一次老師交給的任務(wù)，更要與家長(zhǎng)進(jìn)行心靈的接觸。
（2） 教師把任務(wù)布置給學(xué)生，要教給學(xué)生一些營(yíng)造氣氛的方法。例如：在家長(zhǎng)心情好并放松時(shí)，可以把兒時(shí)的照片拿出來(lái)一起看。
3. 教學(xué)準(zhǔn)備一。
調(diào)查學(xué)生狀況。
如：
甲班：全班 人，其中婚姻狀況穩(wěn)定的家庭 人，占 %，婚姻不穩(wěn)定的家庭 人，占 %。在這 人中，有 人的家庭依然處于離異狀態(tài)，這部分孩子絕大多數(shù)與祖父母生活在一起。 人的家庭已經(jīng)再婚，孩子與繼父生活在一起， 人是喪父。
乙班：全班 人， 人的家庭處于離異狀態(tài)， 人為被收養(yǎng)，有 人雖然父母沒(méi)有婚姻問(wèn)題，但是由于種種原因，使得孩子沒(méi)有與父母一起生活，1人與祖父母生活， 人與姨媽生活。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備二。
把學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，教師事先要聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，挑選效果好、比較典型的在課堂上播放。這里的工作量比較大，注意兼顧各種家庭類型。
5. 教學(xué)準(zhǔn)備三。
事先收集學(xué)生的全家福照片，對(duì)于在課堂上比較害羞的學(xué)生，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在這里給他（她）參與課堂的機(jī)會(huì)。教師掃描下來(lái)做成課件。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
找一名學(xué)生準(zhǔn)備丟丟的故事（見(jiàn)附文）。
教學(xué)過(guò)程：
教 學(xué)
環(huán) 節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入今天我們首先看一些照片，大家猜一猜照片上的人是誰(shuí)。
看了這么多的照片 ，大家是否猜出我們今天要學(xué)習(xí)的話題了。對(duì)！就是“家”�！段覑�(ài)我家》教師收集了學(xué)生小時(shí)候與家人的合影，要學(xué)生來(lái)分享家庭的溫馨時(shí)刻。其中有教師自己的照片，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。
活動(dòng)一我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)家庭都是不同的，在每個(gè)“家”都發(fā)生了許多的故事，所以我們了解“家”，就從“家”里的故事說(shuō)起。（見(jiàn)教材Ｐ８頁(yè)兩個(gè)題目）在前面看照片的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他感官，學(xué)生通過(guò)看與聽(tīng)的結(jié)合來(lái)感受“家”的溫暖。
小結(jié)我們聽(tīng)了幾個(gè)家庭的故事，其實(shí)每個(gè)家庭都有一些難忘的故事，但是由于時(shí)間關(guān)系，我們今天就到這里了。小結(jié)：我們與家庭的關(guān)系。（Ｐ８頁(yè)）
對(duì)于“家”，我們是不是有了更深的認(rèn)識(shí)了呢？教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類型，不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，這里需要一個(gè)交代，并承上啟下。
活動(dòng)二“家”是什么？請(qǐng)大家用一句話把你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)概括出來(lái)。先由小組交流，而后再在課堂上發(fā)言。關(guān)于對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，從感性到理性，從講家里的故事開(kāi)始，先有學(xué)生講故事，進(jìn)而提出問(wèn)題：“家”是什么？這時(shí)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，把學(xué)生對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的想法被記錄在黑板上。而后教師做總結(jié)和提升。
小結(jié)“家”是：
情感的棲息地
天然學(xué)校
經(jīng)濟(jì)物質(zhì)來(lái)源
娛樂(lè)天地
身體保健
發(fā)展大本營(yíng)
各抒己見(jiàn)：（Ｐ１０頁(yè)討論題）
對(duì)于“家”，我們每個(gè)人都有自己的理解，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們還會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。這里老師的總結(jié)把學(xué)生零散的認(rèn)識(shí)歸納在一起，使學(xué)生對(duì)“家”有了全面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三我們回到我們家庭中去，我們每個(gè)家庭成員對(duì)于家庭也有責(zé)任。我們對(duì)于家庭做了哪些貢獻(xiàn)？
家長(zhǎng)對(duì)家庭：
我對(duì)家庭：
說(shuō)一說(shuō)：（Ｐ９頁(yè)兩個(gè)題目）
齊讀教材上關(guān)于母愛(ài)和父愛(ài)的兩段話。這里是一種責(zé)任教育，“家”是什么學(xué)生理解了，“愛(ài)”呢？怎樣去理解“愛(ài)”，更深地去理解“愛(ài)”，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“愛(ài)”更是一種責(zé)任。
鏈接與
拓展我們每個(gè)人都有一個(gè)“家”，但是并不是每個(gè)家庭都是幸福的，每個(gè)孩子都是快樂(lè)的。下面我們聽(tīng)××同學(xué)給我們講一個(gè)故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？先由學(xué)生小組討論，然后再回答。
老師提出兩個(gè)問(wèn)題：
1.丟丟有家嗎？
2.丟丟的媽媽愛(ài)他嗎？
（板書(shū)）愛(ài)是一種責(zé)任。這里出現(xiàn)丟丟的故事，目的一是為了反襯出“家”的溫暖；目的二是為說(shuō)明父母撫養(yǎng)孩子不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁。
老師有目的地提出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)“家”概念的運(yùn)用，學(xué)生剛才總結(jié)了“家”是什么，老師就讓學(xué)生用結(jié)論來(lái)分析丟丟有沒(méi)有“家”，這是承上。第二個(gè)問(wèn)題是啟下，由學(xué)生自己分析出愛(ài)是什么？愛(ài)是一種責(zé)任。
本課小結(jié)與作業(yè)（可含課后活動(dòng)安排）我們今天的題目是《我愛(ài)我家》，通過(guò)講家里的故事，我們理解了“家”是什么，又通過(guò)丟丟的故事感受了“愛(ài)”是一種責(zé)任。我希望我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家，在感受家庭溫暖的同時(shí)，不要忘記獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。
作業(yè)：寫(xiě)幾句話送給父母（見(jiàn)教材ｐ１１頁(yè)）。教師在最后把脈絡(luò)理清，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常明確，兩方面的內(nèi)容：“家”是什么？“
細(xì)節(jié)處理：
●整個(gè)課堂氣氛應(yīng)該事先有一個(gè)定位，這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在比較溫馨且輕松的氛圍中學(xué)習(xí)與感受，在教師設(shè)計(jì)活動(dòng)中就要注意營(yíng)造氛圍。
●我們教材中的家庭是指三口之家，這種定義過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)際在學(xué)生中有相當(dāng)?shù)谋壤皇俏覀兿胂蟮哪菢�，學(xué)生的生活背景是不同的，甚至是比較復(fù)雜的，為了尊重差異，在教學(xué)中一定要注意不要說(shuō)媽媽爸爸怎樣怎樣，而是要寬泛一些。在學(xué)生的家庭里可能是姥姥、姥爺、爺爺奶奶，如果統(tǒng)稱為家人，可能會(huì)更好，我們要尊重學(xué)生，呵護(hù)他們的情感。本課的目的是要學(xué)生感受家庭的溫暖并重新定位自己在家庭中的地位，如果處理不當(dāng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己的家庭不僅不是幸福溫暖的，而且是不幸的。
●注重全體學(xué)生，在課堂上和課下的活動(dòng)比較多，教師一定要注意全體學(xué)生，盡量使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。例如活動(dòng)有展示照片、家里的故事、頭腦風(fēng)暴以及比喻自己的家等活動(dòng)，老師在活動(dòng)時(shí)不要只關(guān)注個(gè)別人，要讓每個(gè)人都盡量有機(jī)會(huì)以各種形式參與進(jìn)來(lái)。
附文：
孩子，你為什么不會(huì)哭
孩子，你本應(yīng)生活在溫暖地陽(yáng)光下，像天底下所有孩子一樣享受溫暖，擁有母愛(ài)，擁有溫馨，擁有歡笑。是誰(shuí)剝奪了你的童貞，使你小小年紀(jì)變得沉默和憂郁？你不知道自己的名字，人們叫你丟丟。
《丟丟的故事》始于1997年夏天，北京警方從吸毒者手中解救出年僅3歲的丟丟。他被身染毒癮的親生母親郭立琴當(dāng)作所欠毒資的抵押品，給了3名吸毒者，遭受到非人的摧殘。事發(fā)后，郭立琴，這名從河南信陽(yáng)山區(qū)農(nóng)村到京打工、將丟丟推入深淵的母親，被勞動(dòng)教養(yǎng)兩年。當(dāng)社會(huì)上很多好心人表示要收養(yǎng)這個(gè)無(wú)家可歸的孩子時(shí)，但因郭立琴的堅(jiān)持反對(duì)而作罷�？祻�(fù)后的丟丟回到母親老家，由當(dāng)?shù)孛裾块T代養(yǎng)。在丟丟5歲生日這天，河南省女子勞教所為丟丟和即將解除勞教的郭立琴舉辦了一個(gè)特殊的生日，母子二人分離兩年后重新團(tuán)聚。媒體和所有關(guān)心他的人一樣，期待他能有一個(gè)全新的未來(lái)。
然而，丟丟卻被母親又一次無(wú)情地拋棄了。丟丟的母親曾經(jīng)發(fā)誓說(shuō)要在家鄉(xiāng)好好帶孩子，但是她留戀醉生夢(mèng)死的生活，離不開(kāi)毒品，厭倦貧困的家鄉(xiāng)，淪為妓女的她已經(jīng)墮落的不能自拔。
丟丟的家很貧困，丟丟總是吃了上頓沒(méi)下頓，丟丟的姥姥精神不太正常，經(jīng)常罵他，還和他搶東西吃。10歲的丟丟學(xué)會(huì)了洗衣、做飯、生農(nóng)家土灶，獨(dú)自走漆黑的山路去上學(xué)和打柴。他很少向別人提起自己的媽媽，卻總愛(ài)憂郁地守候在電話旁邊，因?yàn)閶寢屧鴱谋本┐螂娫捊o他。就是這樣的生活，丟丟也沒(méi)福享受，狠心的舅舅要把他推給社會(huì)。
人們常說(shuō)，世上有狠心的兒女，沒(méi)有狠心的父母。丟丟卻遇到了狠心的母親。是什么使丟丟的母親變得如此無(wú)情、喪失人性，是貧窮？是毒品？是墮落？留給人們的只有嘆息和無(wú)奈。
世上只有媽媽好，丟丟的媽媽卻不好。在丟丟的心目中，只有媽媽，他想念媽媽，想念在媽媽跟前撒嬌的日子，渴望母愛(ài)。丟丟的渴望似乎已經(jīng)成為遙不可及的夢(mèng)。
誰(shuí)不想擁有幸福的童年？誰(shuí)不想擁有母愛(ài)？幸福家庭的孩子，想哭就哭，想鬧就鬧，因?yàn)樗麄冇写葠?ài)的母親、有溫馨的家。丟丟，只有10歲的你應(yīng)該是好哭的年齡，你為什么不哭？這使我想起了有位臺(tái)灣歌手唱的一首歌：
世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuer/57927.html
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