初中地理在初中學習中占據(jù)著比較重要的地位，但是由于教師的教學內容單一、教學方法不當，有些學生對地理學習感到枯燥乏味，不能完全投入到地理學習中，導致課堂效率低下，這樣的地理課堂缺乏創(chuàng)新性，不利于學生地理知識的學習，不能發(fā)揮學生學習地理的潛力。新課標對初中地理課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中必備的能力，學生的創(chuàng)新能力要在課堂上得到提高，這無形中也對教師的地理教學提出了更高的要求，教師要采用各種有效方式提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，讓學生高效地學習地理知識，并能在學習地理知識的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，靈活地掌握并運用地理知識，那教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性呢？對此做出簡要解析。 提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以讓學生在地理課堂中高效地學習地理知識，對地理知識進行思考、總結與創(chuàng)新；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以培養(yǎng)學生的地理思維，讓學生充分展現(xiàn)創(chuàng)新能力。下面通過四個方面介紹一下教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。 一、激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性 興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生才能愛上地理學習，把地理基礎知識掌握到位，把地理基礎知識學好之后，學生才能對地理知識進行創(chuàng)新，才會產生創(chuàng)新的興趣。傳統(tǒng)的地理教學中，教師不注重創(chuàng)新，更缺乏引導學生創(chuàng)新的意識，只是給學生機械地講解地理理論知識，這些理論知識講解起來沒有什么吸引力，久而久之，學生會厭倦地理學習，不愿意對地理知識進行思考，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學生創(chuàng)新的興趣。新課程背景下，教師要激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，讓學生嘗到創(chuàng)新的甜頭，認識到創(chuàng)新的重要性，教師可以給學生展示一些學生不知道的知識，讓學生對地理知識產生好奇心，進而對地理知識進行深入思考，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)別的同學不能發(fā)現(xiàn)的東西，學生也會增強學習的信心，創(chuàng)新的興趣也會越來越濃厚，進而提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。比如，《地圖》這節(jié)內容主要是讓學生學會看地圖，并學會從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，教師可以讓學生根據(jù)地圖設計一次自己的旅行路線，學生對旅游還是比較感興趣的，通過自己設計旅游路線學生可以理解并運用所學的地圖知識，也對旅游產生憧憬，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提高課堂創(chuàng)新性。 二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性 如果學生的意識中缺乏創(chuàng)新，那學生就無法進行創(chuàng)新，所以讓學生擁有創(chuàng)新的意識很重要，擁有了創(chuàng)新的意識，學生就會自主對地理知識進行思考與總結，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，而且這些奧妙是其他學生不能發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理教學中，教師和學生都缺乏創(chuàng)新的意識，教師認為只要把教材知識傳授給學生，完成教學目標，課堂任務就算完成了，其實不然，教材知識是有限的，而學生的創(chuàng)新是無限的，在實現(xiàn)教學目標的同時，教師還要對學生的創(chuàng)新意識引起足夠的重視，讓學生在完成教學任務的基礎上有所創(chuàng)新。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在實現(xiàn)課堂目標后，能主動地對所學的知識進行歸納整理，從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，認識到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不僅能讓學生高效地學習地理知識，還能讓學生把地理知識串聯(lián)起來，深刻保持創(chuàng)新的意識，可以讓學生更深刻地理解所學的地理知識，在深刻理解的基礎上，提出自己不同的見解，每個學生的見解都是不盡相同的，只要每個學生都培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，那自然就提高了課堂的創(chuàng)新性。比如，《發(fā)展與合作》主要講的是各國的共同發(fā)展與合作，學生可以通過本節(jié)內容對各國的經濟實力和生活水平有一定的了解，教師可以讓學生談談我國與哪些國家合作才能發(fā)展得更快，我國還處于發(fā)展中階段，我國又如何汲取發(fā)達國家的長處才能取得更好的發(fā)展，學生在發(fā)表自己看法的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了課堂創(chuàng)新性。 三、提高學生創(chuàng)新的能力，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性 教師在課堂中激發(fā)了學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識，接下來就是要提高學生的創(chuàng)新能力了，能力很重要，缺乏創(chuàng)新能力，那學生創(chuàng)新的過程中也會有心無力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一個過程的，是需要學生在一次次的創(chuàng)新經歷中慢慢形成的。傳統(tǒng)的地理教學中，教師只是培養(yǎng)學生的記憶和理解能力，而忽略了學生的創(chuàng)新能力，有的學生在學習過程中死記硬背，過不了多長時間就會把所記憶的知識忘記；有的學生在自己的鉆研中理解了地理知識，但是不會靈活運用；還有的學生記憶、理解了地理知識，也可以把地理知識運用到實際生活中。但是其中缺少了一些創(chuàng)新，其實創(chuàng)新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創(chuàng)新能力的過程中，學生可以體驗到更多的樂趣，每一次創(chuàng)新體驗都可以給學生帶來不一樣的感受，學生的地理學習水平越來越高，學生的創(chuàng)新能力也越來越強，課堂的創(chuàng)新性無形中就得到了提高。比如，《多民族的家庭》這節(jié)內容主要講的是我國各個民族的風俗文化等，學生通過這節(jié)內容的學習可以深入了解除了漢族之外的其他民族是如何生活的、有哪些習俗，教師可以讓學生把自己當成少數(shù)民族的一員，讓學生講述自己和各個民族如何相處，學生在這個過程中提高了創(chuàng)新能力，提高了課堂創(chuàng)新性。 四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性 創(chuàng)新不是毫無根據(jù)的，沒有依據(jù)的創(chuàng)新也是毫無意義的，創(chuàng)新是有一定的規(guī)律的，這就需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，只有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，學生才能在創(chuàng)新過程中有理有據(jù)地進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學中，教師忽略了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的本能，更不會引導學生如何創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂是死板的，學生在死板的課堂中不會學好地理知識，也不會發(fā)揮自己思維上的優(yōu)勢，對地理知識不進行深入思考，課堂效率低下，學生能力的提高也無從說起。新課程背景下，教師要采取有效方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，剛開始進行創(chuàng)新的時候，教師可以給予學生一定的思路，因為學生對創(chuàng)新沒有概念，不知道從哪里開始思考，等到學生有了一定的思路之后，教師就可以讓學生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新的思維，學生思維的縝密性也許是教師想象不到的，教師也會驚嘆學生的創(chuàng)新思維，從而提高了課堂的創(chuàng)新性。比如，《選擇合適的交通運輸方式》這節(jié)內容主要是讓學生比較運輸方式的特點，并會合理地選擇交通運輸方式，每個人所認為的合適的交通運輸方式都不是一樣的，學生要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，找到適合自己的運輸方式，提高課堂的創(chuàng)新性。以上內容通過四個方面闡述了教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，分別是激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識、提高學生創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。提高初中地理課堂的創(chuàng)新性不是一蹴而就的過程，這需要教師在教學過程中不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，不要因為自身能力的不足而影響了學生創(chuàng)新能力的提高，更要在教學過程中不斷總結、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高初中地理課堂創(chuàng)新性的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生不僅學到更多的地理知識，還能在地理方面有所創(chuàng)新、有所造詣。
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