一、關于引入：

1、數學學習都是要學數學用數學，所以教學開始特別需要情境式教學，開設的情境要符合生活化。情境的提出也要與接下來要教授的數學知識相聯(lián)系，這樣有助于學生立刻會對陌生的知識學習距離感拉近了。

2、通過復習舊知的引導。在數學教學中，教師切記不能直接給學生說出結論答案。我認為教師一定要有種數學思想：把抽象變直觀，復雜變簡單。“由未知想已知，由已知引未知�！睂τ诮鉀Q問題教學，貫穿整個1-6年級，學生的思維經驗應該一致，特別是學習時，學習未知的知識，要讓學生與已學的知識聯(lián)系，找到聯(lián)系點；然后通過已學的知識來引導學生一步步接近未知的學習。這樣也會把復雜知識的學習，一點點變得簡單。

二、關于分析問題

1、分析問題注重學生幫學生，教師引導。特別是解決問題特別讓學生理解每類問題的所聯(lián)系的知識的根源（意義）。找出等量關系，學生要有這個意識，需要從低年級就開始培養(yǎng)，到高年級有這種意識，就形成了一種經驗。

2、由情境直觀，到數學圖示的表示，再到數學等量關系。直觀圖示的教學也是很有必要的，也是要培養(yǎng)這種自覺的意識

三、關于教師的引導性

1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的整個思維過程，教師在每個環(huán)節(jié)引導性很重要，備好課是基本，備好課不僅是備本冊課，還要備好此類型的課整個小學階段的發(fā)展。

2、教師的教學語言的引導性，，特別是提問，提問要到位。

3、教師對于課堂生成性問題的引導，問題能夠產生，不能放到一邊，隨著生成性的問題，教師還是要引導到正確的學習中。

四、關于鞏固練習

1、練習題的設計也是很重要的。首先練習題第一要鞏固性練習，其次是延伸性的鞏固練習題。

2、對比性的練習題，對學習同類問題學習容易混淆的，對比性練習很有必要。

3、舊知與新知的的綜合性練習。新知是由舊知延伸學習得來的，鞏固的時候可以設計一題多問方式，有舊知識，也是新知識，這樣也就加強學生知識間的聯(lián)系再一次有所領悟。

4、試著讓學生編應用題，學生對知識理解了，也就會正確的編此類應用題了，特別是符合生活實際的編寫題。

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