［關(guān)鍵詞］初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究
這里的翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師和學生的課堂主動權(quán)進行顛倒，學生對課堂有著一定的掌握權(quán)，教師輔助學生進行課堂學習。這種開放式的教學方式在國內(nèi)課堂上并沒有得到普及，但是事實表明，采取這種教學模式的學校的教學質(zhì)量確實得到了顯著的提高。學生知識文化水平的提高固然重要，但是思維能力與個性的培養(yǎng)同樣重要，從長遠的角度考慮，翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學生綜合能力的提高，對學生走入社會，以及打理好生活有著深遠的影響。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學方式對初中地理教學的意義
新課程要求學校堅持以生為本的教學原則，許多開放式的教學模式相繼出現(xiàn)在初中地理課堂之上，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是其中之一。學校是傳授學生知識，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的場所，所以，采用有效的教學手段是教師們工作的前提。地理的知識點范圍很廣，只有學生自發(fā)學習，對地理教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，課堂效率才能有可能進一步提高。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以起到提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學生是課堂的主體，教師發(fā)揮指揮引導的輔助性作用，這種觀念極大地激發(fā)了學生的學習自主性，學生可以在課堂上自由地學習，相互討論，在討論不出答案的時候，教師從旁邊指導，提高學生獨立思考能力的同時，活躍課堂氛圍，增強學生的記憶力�？偠灾D(zhuǎn)課堂教學模式的意義不僅僅在于提高初中地理課堂的教學質(zhì)量，還充分激發(fā)了學生的主體意識，提高了學生的綜合素質(zhì)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展策略
（一）加強教師的專業(yè)技能，提高課堂教學效率
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主張學生是處于課堂的主體地位，教師只是輔助學生進行學習，但是這并不意味著教師就變得無足輕重，相反，這種教學模式對教師的整理歸納能力的要求以及專業(yè)能力水平的要求都更加苛刻嚴格。首先，教師必須要對書本教材有著深入的了解，這樣才能精簡課件，制定出科學合理的學生自學方案。不僅如此，由于課堂教學內(nèi)容的調(diào)整，學生在自主學習過程中也會出現(xiàn)超出書本范圍的問題，只有教師具備扎實的專業(yè)知識，才能夠做到游刃有余地解決各種超綱的難題。每個章節(jié)的知識點很多，怎樣將眾多的知識點濃縮在十幾分鐘的講解之中考驗著教師歸納整理的能力。教師雖然不是處于主體地位，但是適當?shù)睦碚撝R講解也是必要的，但是時間會受到嚴格的控制，課堂的大部分時間還是通過課件，視頻來充實，學生的自主學習和小組討論也成為了課堂教學的主要環(huán)節(jié)�？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂的實施依然離不開教師的領(lǐng)導，同時，教師也應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的整理總結(jié)能力，最終提高地理課堂的教學質(zhì)量。
（二）注重學生學習能力的培養(yǎng)，保證學生均衡發(fā)展
學生是課堂的主要參與者也是課堂主權(quán)的擁有者，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的束縛，更加重視學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性。而且教師已經(jīng)退出課堂的掌控者地位，通過簡單的課堂導入與課堂提示讓學生對地理這門學科產(chǎn)生學習興趣，從而使學生能夠自己學習書本上的每一個知識點。即使是短暫的指導時間，教師對學生整節(jié)課的學習效率也有著重要的影響。教師可以通過提出問題，引發(fā)學生思考后再進入到正式的學習中。比如說，在學習“黃土高原”的形成原因時，就可以播放一段有關(guān)水土流失的教學視頻，可以是影視節(jié)目，也可以是一些專業(yè)性的講壇等等�？赐暌曨l以后，教師再向?qū)W生提出疑問，經(jīng)過他們的總結(jié)與整理，黃土高原形成過程是怎樣的。激發(fā)學生思考的同時，組織小組成員之間圍繞這個題目進行討論，讓學生在討論過程中不斷地磨合自己的答案最后找出最佳表述方式。這種先思考再討論最后出答案的過程比較完整而又精密，可以充分激發(fā)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位。教師教學的目的不僅僅在于增加學生的理論知識，更在于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，保證學生均衡發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。
（三）增加師生互動環(huán)節(jié)，打造良好的課堂氛圍
良好的學習環(huán)境和學習氛圍是充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)越性的重要條件，所以教師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也要注意課堂氛圍的優(yōu)劣。到了小組討論的環(huán)節(jié)，學習氛圍應(yīng)該是激烈的，學生也應(yīng)該是興奮而又充滿激情的。如果課堂氛圍過于沉悶，教師應(yīng)該及時結(jié)束這個討論，與學生進行互動交流，打破凝重的氣氛，引開話題。旁敲側(cè)擊地套出學生內(nèi)心的真實想法，是討論話題難度太高的原因，導致學生無從下手，還是學生已經(jīng)完全掌握這個知識點的原因所以不需要進行討論，總而言之針對不同的原因教師要采取不同的措施進行解決。如果是學生理解上的錯誤，導致學生認為題目太難，教師可以通過游戲或者觀看視頻的方式加強學生對問題的理解，如果是因為學生已經(jīng)掌握的原因，教師可以夸贊學生一番，再進行系統(tǒng)化的整理。
三、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對初中地理教學的重要意義已經(jīng)被初中地理教師和學生認可，學�？梢詮亩嘟嵌瓤紤]來實施翻轉(zhuǎn)課堂。由上述可知，首先，教師需要加強自己的專業(yè)技能，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，其次是，教師在課堂上也要注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，確保學生好學和會學，最后一點不可忽視的就是教師應(yīng)該增加與學生之間的互動，營造出一個和諧的學習氛圍。
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