［關(guān)鍵詞］初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究
這里的翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師和學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)進(jìn)行顛倒，學(xué)生對(duì)課堂有著一定的掌握權(quán)，教師輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種開放式的教學(xué)方式在國內(nèi)課堂上并沒有得到普及，但是事實(shí)表明，采取這種教學(xué)模式的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量確實(shí)得到了顯著的提高。學(xué)生知識(shí)文化水平的提高固然重要，但是思維能力與個(gè)性的培養(yǎng)同樣重要，從長遠(yuǎn)的角度考慮，翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)，以及打理好生活有著深遠(yuǎn)的影響。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對(duì)初中地理教學(xué)的意義
新課程要求學(xué)校堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，許多開放式的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)在初中地理課堂之上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。學(xué)校是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的場(chǎng)所，所以，采用有效的教學(xué)手段是教師們工作的前提。地理的知識(shí)點(diǎn)范圍很廣，只有學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能有可能進(jìn)一步提高。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮指揮引導(dǎo)的輔助性作用，這種觀念極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以在課堂上自由地學(xué)習(xí)，相互討論，在討論不出答案的時(shí)候，教師從旁邊指導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力�？偠灾D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義不僅僅在于提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展策略
（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效率
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主張學(xué)生是處于課堂的主體地位，教師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師就變得無足輕重，相反，這種教學(xué)模式對(duì)教師的整理歸納能力的要求以及專業(yè)能力水平的要求都更加苛刻嚴(yán)格。首先，教師必須要對(duì)書本教材有著深入的了解，這樣才能精簡課件，制定出科學(xué)合理的學(xué)生自學(xué)方案。不僅如此，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)超出書本范圍的問題，只有教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能夠做到游刃有余地解決各種超綱的難題。每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)很多，怎樣將眾多的知識(shí)點(diǎn)濃縮在十幾分鐘的講解之中考驗(yàn)著教師歸納整理的能力。教師雖然不是處于主體地位，但是適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)講解也是必要的，但是時(shí)間會(huì)受到嚴(yán)格的控制，課堂的大部分時(shí)間還是通過課件，視頻來充實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論也成為了課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)�？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依然離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，教師也應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的整理總結(jié)能力，最終提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生均衡發(fā)展
學(xué)生是課堂的主要參與者也是課堂主權(quán)的擁有者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。而且教師已經(jīng)退出課堂的掌控者地位，通過簡單的課堂導(dǎo)入與課堂提示讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。即使是短暫的指導(dǎo)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也有著重要的影響。教師可以通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考后再進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)中。比如說，在學(xué)習(xí)“黃土高原”的形成原因時(shí)，就可以播放一段有關(guān)水土流失的教學(xué)視頻，可以是影視節(jié)目，也可以是一些專業(yè)性的講壇等等�？赐暌曨l以后，教師再向?qū)W生提出疑問，經(jīng)過他們的總結(jié)與整理，黃土高原形成過程是怎樣的。激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，組織小組成員之間圍繞這個(gè)題目進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過程中不斷地磨合自己的答案最后找出最佳表述方式。這種先思考再討論最后出答案的過程比較完整而又精密，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師教學(xué)的目的不僅僅在于增加學(xué)生的理論知識(shí)，更在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，保證學(xué)生均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（三）增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造良好的課堂氛圍
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)越性的重要條件，所以教師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要注意課堂氛圍的優(yōu)劣。到了小組討論的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是激烈的，學(xué)生也應(yīng)該是興奮而又充滿激情的。如果課堂氛圍過于沉悶，教師應(yīng)該及時(shí)結(jié)束這個(gè)討論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，打破凝重的氣氛，引開話題。旁敲側(cè)擊地套出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，是討論話題難度太高的原因，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，還是學(xué)生已經(jīng)完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原因所以不需要進(jìn)行討論，總而言之針對(duì)不同的原因教師要采取不同的措施進(jìn)行解決。如果是學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為題目太難，教師可以通過游戲或者觀看視頻的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解，如果是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握的原因，教師可以夸贊學(xué)生一番，再進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。
三、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中地理教學(xué)的重要意義已經(jīng)被初中地理教師和學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校可以從多角度考慮來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。由上述可知，首先，教師需要加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，其次是，教師在課堂上也要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生好學(xué)和會(huì)學(xué)，最后一點(diǎn)不可忽視的就是教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1126875.html
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