創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。本文結合教學實踐從數(shù)學教學的角度，就初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育進行一些探討。

一、牢固樹立創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對中學生施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。

首先，更新教學觀念。從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，改變以知識傳授為中心的教學思路，樹立“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學理念，大膽創(chuàng)新，勇于突破。

第二，營造寬松氛圍。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，平等、寬容、友善地對待學生，引導學生與教師一起參與教和學，做學習的主人。

第三，改進教學方法。教師應在引導學生學習新知的基礎上，激勵學生打破自己的思維定勢，大膽進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，并勇于實踐和驗證，尋求解決的途徑。開展創(chuàng)新教育，應從實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

二、改進教學評價標準，積極保護學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)教育評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。開展創(chuàng)新教育，必須進一步完善教學評價標準，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新技能，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

1.在培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的過程中，學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。對此，教師一定要以寬容的態(tài)度，分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，引導學生承認并改進錯誤。

2.學生在求知的過程中，往往會以教師的評價來衡量自己在群體中的地位，或從成人的表情和語言來判斷對其的表現(xiàn)，帶有一定的片面性。作為教師，應對學生的評價要多給予鼓勵，鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心。

在數(shù)學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。

山西省洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)第一中學 張小青

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