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29 盲孩子和他的影子
教師寄語(yǔ)：愛(ài)是生命的火焰, 沒(méi)有它, 一切變成黑夜。－－ 羅蘭
學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)。
② 多角度理解文章主旨。
③ 欣賞文章活潑靈動(dòng)的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給加粗字注音。
哞哞（ ）咩咩（ ）潺潺（ ）酥酥（ ）踉（ ）踉蹌蹌（ ）
嬉戲（ ）眨巴（ ）紅潤(rùn)（ ）孿生（ ）玫瑰（ ）薔薇（ ）
2.積累詞語(yǔ)：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
3.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
4.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
①?gòu)拇耍白映３恐ず⒆拥氖�，帶著他去牧�?chǎng)聽(tīng)牛兒（ ）地叫，羊兒（ ）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（ ）的流水聲。
②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
③有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
④影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
⑤“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
⑦盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情，帶給他溫暖。
⑧快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè) 的孩子。
3. “影子說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。”為什么會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個(gè)美麗的故事
有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話(huà)：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨。”
于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。
那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日--一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄纳�，我要送給您一件禮物。”
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“ 我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。
接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？ _____
2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？__________________
3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：________。
4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？_________
5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。______________
參考答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。--“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。--盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”--他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
2. 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
課內(nèi)精讀：
1. 哞哞 咩咩 潺潺
2.熱愛(ài)生活
3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。
4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：
1. 他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。
2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。
3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。
4．用愛(ài)心編織。
5．略
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1276473.html
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