教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生思想品德教育是小學(xué)教育的永恒主題，課堂，是實(shí)施學(xué)生思想品德教育的主陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力外，更重要的是對他們進(jìn)行思想品德教育，使他們長大后不僅有淵博的知識，而且有美的人格。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？我們通過實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)認(rèn)識，與同行們交流。

1、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主渠道作用，科學(xué)育人。

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時(shí)機(jī)。教材，就其本身就蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：針對我校五年級學(xué)生不愛惜糧食，把吃剩的饅頭隨地亂扔的現(xiàn)象，我在課堂中設(shè)計(jì)了這樣一道應(yīng)用題，“楊洪小學(xué)五年級同學(xué)平均每人每天扔掉0.2個(gè)饅頭，全班同學(xué)一天扔掉多少個(gè)饅頭？全校同學(xué)一天扔掉多少個(gè)？全班同學(xué)，全校同學(xué)一年扔掉多少個(gè)？若一個(gè)人一天吃5個(gè)饅頭，全班同學(xué)一年內(nèi)扔掉的饅頭夠一個(gè)人吃多少天，全校同學(xué)一年內(nèi)扔掉的饅頭呢？”學(xué)生有讀題時(shí)的傻笑，繼而是計(jì)算后的驚訝。然后，我又告訴學(xué)生：目前我國一些貧困山區(qū)有二千多萬兒童失學(xué)，有五千多萬兒童交不起學(xué)費(fèi)上不起學(xué)。學(xué)生們都慚愧的低下了頭。課后，全體同學(xué)一致表示，從今以后再不浪費(fèi)糧食，并且自覺的承認(rèn)了自己在家的一些浪費(fèi)行為，從而改正了這一缺點(diǎn)。

2、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的課堂言傳身教作用，榜樣育人。

教師是學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也是最根本最直接的德育工作者，教師在課堂教學(xué)中的一言一行，一舉一動都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的作用。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級第一冊第二章中有讓教學(xué)生認(rèn)識圖形的內(nèi)容，教師在課堂中為了直觀形象，要帶領(lǐng)學(xué)生用硬紙板做出長方形、正方形和三角形，以便加深學(xué)生的認(rèn)識。教師在剪紙的過程中，將剪費(fèi)的紙屑都收入在一個(gè)塑料袋中，沒有亂扔亂放，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，將紙屑收拾了起來。這樣，在課堂中既傳授給了學(xué)生知識，又對學(xué)生進(jìn)行了保持良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育，真正發(fā)揮了教師“言傳身教”的作用。

3、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，活動育人。

新教材、新課標(biāo)在課程編排上，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂中自主、合作、探究、創(chuàng)新，在豐富多采的活動中掌握知識。如：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第八冊第二章簡單的統(tǒng)計(jì)和求平均數(shù)一節(jié)中，可以利用早自習(xí)或活動課帶領(lǐng)學(xué)生去郊外撿一次性塑料袋，然后把全班同學(xué)撿到的塑料袋的個(gè)數(shù)作成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，求出平均每個(gè)同學(xué)撿到了幾個(gè)塑料袋，并且結(jié)合課后活動“可怕的白色污染”對學(xué)生進(jìn)行熱愛生存環(huán)境的教育。這樣，學(xué)生不但以輕松、愉快、積極、主動的態(tài)度投入到了學(xué)習(xí)活動中，而且掌握了知識，提高了智力，發(fā)展了身心健康。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多知識傳授、品德教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)契機(jī)，這就要求我們每一位數(shù)學(xué)老師不斷地挖掘，合理捕捉，潛心研究，因材施教，真正將思想品德教育貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，真正做一個(gè)“傳道”，“授業(yè)”，“解惑”者。

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