一、教學理念的提出
新課程改革注重對學生能力的培養(yǎng)，讓學生動手、動腦、動眼、動口正是生物課探究性學習的追求。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時，旨在引導學生主動參與教學活動，關(guān)注學生學習的興趣和已有的經(jīng)驗，注重學生的課堂體驗和感悟，培養(yǎng)學生主動探索、分析觀察、語言表達、想象猜測、邏輯推理等能力。使每一個學生都養(yǎng)成愉快享受學習過程及科學的思維習慣，從而能得到健康全面的發(fā)展。
二、教材和學情分析
教材分析
本節(jié)選自人教版新教材七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)《細胞的生活》，第一課時：細胞的生活需要物質(zhì)和能量，包括三個知識點： 1 、細胞中含有哪些物質(zhì)； 2 、細胞膜的作用； 3 、細胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的。本節(jié)內(nèi)容是七年級生物中最抽象、最難的內(nèi)容，與學生的日常生活距離較遠，要比初二學生先學習能量的知識，要比初三的學生先學習化學分子的概念，教學內(nèi)容難度較大，本節(jié)課主要介紹細胞的生活需要物質(zhì)和能量，為今后繼續(xù)學習細胞的生活打下良好基礎(chǔ)。
學情分析
生物課對初一的學生來說，是一門全新課程，興趣是學習的最大動力，而多數(shù)學生主動學習的能力較差，我抓住這個階段的學生對任何未知事物都充滿好奇的特點，通過實驗及游戲激發(fā)學習興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習積極性和主動性。
三、教學目標的確立
根據(jù)課標的要求，綜合九中學生的不同層次結(jié)構(gòu)特點，我確立了一下教學目標及本節(jié)課的重點、難點的教學內(nèi)容。
知識目標
1．說出細胞中含有的物質(zhì)
2．了解細胞膜控制物質(zhì)進出的功能
3．描述細胞質(zhì)中線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換方面的作用
能力目標
培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題能力，合作學習能力、體驗感悟能力，想象能力、邏輯思維及推理能力。
情感態(tài)度價值觀
認同細胞的生活需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生積極動腦，樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成愉快享受學習過程及科學思維的習慣。
四、教學重點、難點及重難點突破
教學重點：
1．細胞中含有的物質(zhì)
2．細胞膜控制物質(zhì)的進出
3．葉綠體、線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
教學難點：
1．細胞膜控制物質(zhì)的進出
2．葉綠體、線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
教學重點、難點突破
利用多媒體課件及演示實驗，讓學生充分進行觀察思考與推理，利用學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗總結(jié)歸納出細胞中含有的物質(zhì)物質(zhì)及細胞膜的功能，利用學生即興表演加深對細胞膜功能的理解，則通過從生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說出發(fā)動機是汽車中的能轉(zhuǎn)換器，細胞中也有類似發(fā)動機那樣的能量轉(zhuǎn)換器，進而采用講授法與讀書指導法，引導學生自學并掌握線粒體及葉綠體的作用。
五、教學策略與手段
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想，在教學過程中，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用演示實驗及多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片讓學生通過觀察、思考、分析等一系列思維活動，逐漸認識細胞的生活需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場游戲演繹等手段幫助學生在愉快的氣氛中學習知識、培養(yǎng)能力，從而圓滿的完成課堂教學內(nèi)容（如觀察方糖在水中的溶解，直觀感受到方糖分子消失在水分子中，增加直觀效果，在燃燒新鮮植物葉片的過程中，學生直觀感受到了葉片在燃燒過程中水分蒸發(fā)，燒掉了有機物，剩下了無機物，學生的好奇心和學習熱情被激發(fā)出來，從而充分的調(diào)動了學生參與的積極性，在演繹細胞膜控制物質(zhì)進出的課堂游戲環(huán)節(jié)中，則同學們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來積極參與活動，加深了對細胞膜功能的理解，從而輕松突破難點。
六、教學過程
課題
第四節(jié) 細胞的生活 第一課時 細胞的生活需要物質(zhì)和能量
授課教師
牡九中 李文君
授課班級
初一十班
教學步驟
學生活動
教師活動
設(shè)計意圖
導入新課
回憶學過的內(nèi)容根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進入學習狀態(tài)
投影展示
細胞中含有哪些物質(zhì)
細胞膜有什么功能
細胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的
復習構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細胞，除病毒以外人體及其他生物都是由細胞構(gòu)成的，生物每天都從外界環(huán)境中獲得生命活動所需要的物質(zhì)與能量。細胞的生活也是如此從而導入新課
經(jīng)過本堂課的學習，我們將解決以下三個問題：（直接點出知識目標）
導入簡單明了，直切主題
開篇點出本節(jié)課的學習目標
新課內(nèi)容
一、細胞中含有哪些物質(zhì)
演示實驗：方糖在水中溶解
演示實驗：燃燒新鮮樹葉
根據(jù)多媒體屏幕提供的照片素材，回味曾經(jīng)吃過的這些食物，推測構(gòu)成他們細胞中可能含有的物質(zhì)（學生回答）
觀察演示實驗，積極動腦，聯(lián)系生活實際，說出實驗現(xiàn)象
（培養(yǎng)學生觀察能力，邏輯思維能力和推理能力）
觀察演示實驗，聯(lián)系生活實際，說出燃燒的最后結(jié)果（培養(yǎng)學生利用學過的生物學知識解釋生活中的生物現(xiàn)象，知道能被燒掉的是有機物，燒剩下灰白色的物質(zhì)是無機物）
多媒體投影，照片，引導學生說出細胞中含有的物質(zhì)。在此項活動中，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、分析問題能力，語言表達能力培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學思維的良好習慣
將方糖放入到裝有清水的細口瓶中，引導學生觀察方糖溶解過程，分子間是有縫隙的，分子是能運動的
將新鮮的葉子放到火上煅燒，引導學生說出構(gòu)成生物的細胞中含有的物質(zhì)分為可以燒掉的和燃燒剩下的。
利用學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，總結(jié)歸納細胞中含有的物質(zhì)
使初一學生對物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運動的有初步認識，形象直觀感受到分子是運動的
進一步理解有機物和無機物的區(qū)別。
緊緊抓住了學生的好奇心，激發(fā)學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛
二、細胞膜能控制物質(zhì)進出
學生即興表演
三、細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
1.發(fā)動機是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器
2.線粒體是動物細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
3.葉綠體和線粒體是植物細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
分析資料，同桌討論。分享從資料里獲得得信息
（通過閱讀教材，總結(jié)提煉知識點）
即興表演：
幾個同學手拉手代表細胞膜，分別幾名同學飾演細胞需要的物質(zhì)，代謝產(chǎn)生的廢物，其他的物質(zhì)。演繹物質(zhì)進出細胞，細胞膜對物質(zhì)的進出起到的控制作用
分析圖片資料，聯(lián)系實際說出自然界中的能量形式
分析圖片（根據(jù)已有的知識水平說出汽車行駛的能量來自汽油、柴油，自行車即使有汽油也不能像汽車那樣快速行駛，二者區(qū)別在于發(fā)動機
分析圖片資料
理解奔跑，體育活動等肌肉的細胞需要能量，心跳、思考等細胞需要能量，老師正在講課而同學們靜靜的坐著聽課都需要能量
學生根據(jù)投影圖片，通過看書總結(jié)出植物細胞中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)換成化學能、線粒體能將化學能轉(zhuǎn)變證植物生命活動需要的能量。
指導學生分析資料并看書總結(jié)細胞膜的功能
組織學生即興表演細胞膜控制物質(zhì)進出的過程
總結(jié):細胞膜能控制物質(zhì)進出
圖片資料說明能量在自然界中存在形式，引導學生理解能量只能由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式
運用類比的方法
發(fā)動機是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，能將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽?/p>
細胞的生活需要能量，我們每天要吃大量的食物才能從中獲得生命活動所需的能量，細胞中有沒有類似汽車線粒體能將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒铀枰哪芰俊?/p>
發(fā)動機一樣的結(jié)構(gòu)呢？
葉綠體中的色素能吸收光能，并且將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中，這時候有機物中的能量不能被植物體直接利用，還要經(jīng)過線粒體將儲存在有機物中的化學能釋放出來。
投影資料，引導學生分析資料
加深對細胞膜控制物質(zhì)的進出的理解，激發(fā)學生參與熱情、活躍課堂氣氛
直觀形象的圖片展示自然界中的能量形式，激發(fā)學生的參與課堂活動的興趣
為講授細胞中的能轉(zhuǎn)換器做鋪墊
自學，葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
小結(jié)反饋
投影展示
1、細胞中含有哪些物質(zhì)
2、細胞膜有什么功能
3、細胞中的能量是如何轉(zhuǎn)換的
談體會收獲
引導學生利用上課伊始投影提出的三個問題總結(jié)本課的知識點。
首尾呼應，點題
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