【之影響英語聽力的因素】，英語單詞可是很重要的哦，趕緊來5068初中英語學習方法頻道，這里給大家?guī)碜钤敿毜馁Y料哦。
英語聽力水平難得提高的原因較包括知識性因素和非知識性因素。前者包括詞匯量、語法、文化背景、知識面等等。后者主要指情感因素和外部環(huán)境, 例如消極情緒、逆反心態(tài)、課堂紀律、學習氛圍等。本文主要從非知識性因素方面探討一下影響學生英語聽力水平提高的因素以及解決的方法。
一、影響大學生英語聽力水平提高的情感因素和解決方法
1. 消極情緒
學生對聽力練習的印象一直都是枯燥、緊張、難、累。一提起聽力練習, 學生就感到厭倦和反感, 而這種消極情緒反過來又成為聽力練習的障礙。例如, 在做聽力練習的過程中, 有的學生認為只有聽懂每一個單詞、每一句話, 才算是聽懂整個文章大意。有時候會因為一個對于整個文章大意把握意義不大的單詞而卡在那里, 苦思冥想, 只見樹木, 不見森林, 結果錯過了更多的內(nèi)容。在這種情況下缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力的學生容易產(chǎn)生情緒的波動, 精神緊張, 從而產(chǎn)生焦慮感, 妨礙個體有效地處理有用的信息, 形成惡性循環(huán), 久而久之,他們會對自己的聽音能力信心不足, 形成心理障礙, 直接影響聽的效果。因此, 減輕學生這種消極的情緒, 提高他們對英語聽力的興趣, 培養(yǎng)積極的態(tài)度, 是解決心理障礙的一個很好的選擇。
( 1) 教學材料的選用。目前大部分的聽力練習中, 問題的設置形式偏向于問答、選擇或者是填空。很多學生對這樣的形式很熟悉, 但也覺得很機械和呆板。如果在課堂練習中, 完全按照教材的的練習按部就班聽下來, 學生將失去所有的主動性和興趣, 只會覺得很累很厭倦。而更糟糕的結果是,有的學生干脆完全放棄了聽的過程, 覺得反正聽了和不聽, 結果都是一樣的, 這樣聽力訓練過程中的惡性循環(huán)便產(chǎn)生了。并且這種消極的影響自然而然也被帶到了英語學習的其他方面。因此, 在備課時, 老師應該考慮到學生可能將面臨的難題。自己針對聽力材料重新設置一些題目。由簡入繁。可以先從文章類型、中心大意等入手, 讓學生先聽第一遍。然后, 按照聽力材料的內(nèi)容重新設置, 例如判斷題。當然, 還要盡可能把聽力材料中的一些問題順便帶進去, 化繁為簡, 把難題分解得更直觀。另外, 我們需要一些課外的材料來點綴聽力課堂�，F(xiàn)在各學校普遍采用的多媒體計算機輔助外語教學使得添加輔料過程更為精彩, 聽力材料豐富多彩, 圖文音像相輔相成。同時, 可以選用一些經(jīng)典或時下流行的英文歌曲, 讓學生聽寫歌詞, 或跟著學唱。選擇看英文原版的片子(字幕最好也是英文的)也不失為一個好方法。
( 2) 教師對學生的積極反饋和鼓勵。教師必須要真誠對待學生。在教學中要經(jīng)常肯定和鼓勵學生的每一點進步, 給每一個學生成功的機會, 教會后進生通過縱向比較及時發(fā)現(xiàn)自己取得的點滴進步, 讓學生都能善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點, 發(fā)現(xiàn)過人之處。適當?shù)馗鶕?jù)學習者的情況降低或提高難度,設置!跳一跳就能夠得著. 的境地, 以此激發(fā)學習者。其次, 要妥善對待學生的語言錯誤, 形成一種和諧的教學氣氛。按照心靈主義者的理念, 錯誤是走向完美的路標, 很難要求學習者不犯錯誤。語言習得中的錯誤應該給予引導, 而非嚴厲地糾正,因為在以后的學習中隨著知識的不斷增長, 學習者會自己給予一定的糾正, 就像兒童習得母語一樣。只有這樣, 學習者才會擺脫心理壓力, 積極的面對學習。再次, 并非只有大的進步或者是成功才需要贊賞和鼓勵, 即使只是很小的進步, 甚至學生只是做了應該做的事情, 如果教師及時給予肯定和贊賞, 可以很大程度鼓勵學生和提升他們學習的興趣的。
2. 逆反心態(tài)
逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度, 主要是由認知、情感和行為意向三大要素構成的。其中, 認知是受教育者態(tài)度的基礎, 在對態(tài)度的作用中, 認知主要是對逆反心理起準備和導向作用。情感是逆反心理的第二個構成要素, 指人們在心理上對認知信息內(nèi)容的一種情緒體驗, 即喜悅或煩憂、反感。它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動力。具體地說就是大學生在接受外語教學的過程中, 當理解掌握了某一信息或觀念, 一般會感到一種滿足、充實和愉悅; 而對不理解的信息和觀點, 一般會感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對新觀念、信息的情緒感受與原有的認知結構中所存儲的知識內(nèi)容、態(tài)度加以比較, 當原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時, 不良情緒就會愈加強烈, 從而導致產(chǎn)生去抵制有關教學的內(nèi)容和信息的行為意向。當這種意向傾向越來越多時, 逆反心理就會逐漸轉化為一種逆反行為。為此, 作為逆反心理的第三個構成要素行為意向, 在逆反心理中的作用也就顯而易見, 即它是逆反心理轉化為逆反行為的準備, 它直接受逆反情感的作用和影響。學生一旦對英語聽力產(chǎn)生逆反心理, 那他們將無法以冷靜和積極的心態(tài)來進行練習, 更別說獲得提高了。
如何解決學生在外語學習中, 尤其是聽力練習中的逆反心理呢? 俗話說: ! 興趣是最好的老師。.心理學研究表明, 記憶效果的好壞直接與活動狀態(tài)有關。狀態(tài)積極效果則好, 狀態(tài)消極效果則差。學生在外語學習中產(chǎn)生逆反心理就表明他們對這一學科沒有興趣, 學習積極性不高甚至沒有積極性, 當然就沒有學習效果。從人們對客觀事物(知識)的理解與獲得印象的深度和易于接受的效果來看,生動總比呆板易于接受, 形象化總比概念化易于接受, 具體總比抽象易于接受, 通俗、簡潔總比繁雜、冗長易于接受, 語調(diào)和諧總比語調(diào)單一易于接受, 敘述多變總比平鋪直敘易于接受, 條例清楚總比雜亂無章易于接受。因此, 在教學中循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、教材單一、形式單調(diào), 就會壓抑學生學習的興趣。教師在教學中盡量做到教學內(nèi)容豐富、有趣、易記, 力求在教學中多使用現(xiàn)代化教學手段。這樣激發(fā)學生的學習興趣就不再是件難事。
二、影響大學生英語聽力水平提高的外部環(huán)境因素和解決方法
1. 影響聽力水平提高的外部因素
外語聽力教學中, 學習環(huán)境的好壞直接取決于課堂紀律情況。干擾和影響建立良好教學環(huán)境的主要因素就是學生精神渙散以及由此而導致的一些課堂不良現(xiàn)象, 如精神不集中, 搞小動作, 打盹、睡覺、說話, 甚至發(fā)信息, 打電話等。學生課堂精神渙散的原因分為生理原因和心理原因。生理原因有精神或身體過度疲勞以及身患某種疾病等; 心理原因是指缺乏對學習目的及組織紀律的正確認識, 對教師教學內(nèi)容和方法的心理淡漠以及對教師個人的心理認識。就心理原因來看, 除了學生本身責任外, 教師應負有很大的責任。聽力課上, 學生通常在精神高度集中一段時間后會出現(xiàn)精神渙散現(xiàn)象,特別是當教師提問一名學生時, 或一名學生回答問題時, 或教師板書、講解課文、播放錄音時, 學生更易于出現(xiàn)走神或說話等現(xiàn)象。教師有必要重視學生上述幾方面的心理特點, 采取措施, 努力營造一個良好的教學環(huán)境。
2. 解決大學生課堂紀律渙散的對策
(1) 認真組織聽力教學。課堂組織教學工作要從第一節(jié)課第一分鐘開始。從心理學角度來看,第一印象的心靈烙印最深。教師應抓住這一最好時機, 給學生一個良好的感情印象, 把注意力放在建立良好的教學環(huán)境上。教師應做到衣著整潔、教態(tài)嚴謹、行為端莊, 語言富有感染力, 授課內(nèi)容適當, 安排科學合理, 要與學生產(chǎn)生互動和共鳴。在一節(jié)課講授的全過程中, 教師要經(jīng)常顧及學生的精神懈怠種種現(xiàn)象, 尤應注意一節(jié)課的后半部學生的精神集中問題。聽力練習是相當耗神的, 學生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象并不奇怪。但教師應及時發(fā)現(xiàn)和正確引導課堂上出現(xiàn)的任何精神松懈現(xiàn)象。
( 2) 教師對聽力教材內(nèi)容的處理、語言的運用、教學環(huán)節(jié)的配合安排、啟發(fā)式提問等, 都要引起學生興趣。以調(diào)動其思維積極性, 從而避免學生課上精神松懈。在教師教學感染力的影響下, 在嚴格的紀律約束下, 學生精神會處于集中狀態(tài), 即所謂進入! 心不妄想、目不旁觀. 的狀態(tài), 這是最利于接受教師傳授知識的理想精神狀態(tài)。
( 3) 利用學生的! 自尊心理. 和! 尊他心理. 對學生進行教育。這與積極反饋和鼓勵策略有相似之處。要使學生認識到, 課堂不注意聽講,特別是搞小動作, 趴桌子, 睡覺、說話、歪歪斜斜坐著等, 不僅有礙課堂教學, 而且也是一種不禮貌的行為。課堂注意聽講既是尊重自己也是尊重他人。組織好課堂教學, 持續(xù)一個時期后, 學生在上課時就會產(chǎn)生一種生理上的自然條件反射, 即認真聽講, 而不能精神松懈。
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