【—校本課程】初中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本教材，下面為大家?guī)��?lái)的是初中地理校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　初中地理校本課程的開(kāi)發(fā)

　　校本課程是學(xué)�；�?qū)W校教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，在理解國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源(學(xué)校、教師、學(xué)生)，設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施的課程。校本課程相對(duì)于國(guó)家課程、地方課程而言，是學(xué)校一級(jí)的課程，是學(xué)校自定的課程，因而能夠更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、參與生活、增加體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的培養(yǎng)更具針對(duì)性。

　　無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，在貫徹國(guó)家課程的過(guò)程中，都允許和鼓勵(lì)一定比例的校本課程的存在。國(guó)家課程與校本課程互為支持，互為補(bǔ)充，缺一不可。我國(guó)實(shí)施新課程以來(lái)，在校本課程方面對(duì)教師的要求越來(lái)越高，無(wú)論在崗教師還是職前教師，都要掌握校本課程開(kāi)發(fā)的理論與方法。

　　如何組織實(shí)施好校本課程，本人認(rèn)為必須解決以下三個(gè)問(wèn)題：校本課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ);校本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境條件;校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及實(shí)施。其中理論基礎(chǔ)是支撐;環(huán)境條件是基礎(chǔ);設(shè)計(jì)及實(shí)施是根本。

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)

　　對(duì)于基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的理論要求并不很高，主要是指能夠直接指導(dǎo)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論，包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)實(shí)施的目的以及教師的基本理念等。

　　(一)校本課程開(kāi)發(fā)的意義

　　校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的事情。國(guó)家統(tǒng)一的核心課程是以學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的，難以顧及每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生之間的差異。校本課程直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充，校本課程可以為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)可完善學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性、多樣性和靈活性。

　　(二)校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念

　　理念是實(shí)踐和行動(dòng)的指南，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)應(yīng)體現(xiàn)下列理念。

　　課程觀(guān)：課程是教育情景與教師、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，具有生成性。

　　學(xué)生觀(guān)：學(xué)生不僅有個(gè)別差異，也有主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課程因?qū)W生需要進(jìn)行調(diào)整。

　　教師觀(guān)：教師是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，教師有主動(dòng)詮釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力。

　　二、環(huán)境條件分析

　　環(huán)境條件分析包括：

　　(一)學(xué)校外部環(huán)境分析

　　如社會(huì)變革、社會(huì)期望、地區(qū)狀況、社會(huì)教育資源等。

　　(二)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析

　　如辦學(xué)條件、師資狀況、學(xué)生需求、校風(fēng)等。

　　溫馨提示：為大家整合的初中地理校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，希望大家掌握了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/210103.html

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