數(shù)學(xué)是義務(wù)制教育的一門主要課程，知識間有著極強(qiáng)的連貫性，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例比較大，特別在初中二年級表現(xiàn)尤為突出，農(nóng)村中學(xué)明顯高于城鎮(zhèn)中學(xué)。因此，要想在農(nóng)村初中大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自學(xué)能力差，對數(shù)學(xué)無興趣。（2）基本概念、定理模糊不清。（3）課堂缺少解題的積極性。（4）作業(yè)不能獨(dú)立完成。（5）不重視考試，缺乏競爭意識。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，激勵后進(jìn)生的自信心

　　大部分后進(jìn)生平日里都自覺低人一等，自信心嚴(yán)重不足。我們?nèi)绻麆虞m對他們大聲呵斥，時(shí)露鄙夷之情，定會使他們的自尊心雪上加霜。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)他們的自信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。有一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校數(shù)學(xué)教師聽我的課。我想這可是培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的好機(jī)會。講課時(shí)，我有意提出幾個最基本、最簡單的問題提問后進(jìn)生，即使回答“卡殼”，我也及時(shí)設(shè)法引導(dǎo)他們回答完，進(jìn)而予以充分肯定，激勵，使其認(rèn)識只要認(rèn)真聽課，也能答好問題。那節(jié)課后，被我提問過的兩個后進(jìn)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一階段后他倆的數(shù)學(xué)成績都有了很大進(jìn)步，在中考中，他倆的數(shù)學(xué)成績都考了80分以上。這充分證明，后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，這需要我們?nèi)ケＷo(hù)、去激勵。

　　二、培養(yǎng)農(nóng)村后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

　　1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成后進(jìn)生形成的主要原因，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我在教學(xué)中通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。我積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式。課堂教學(xué)中我隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，我恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這樣使學(xué)生采取了積極進(jìn)取態(tài)度，主動學(xué)習(xí)，積極參與，改變對數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績提高很快，進(jìn)一步使后進(jìn)生更積極主動學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

　　3、捕捉學(xué)生好勝心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)后進(jìn)生的求知欲。學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，后進(jìn)生也不例外，甚至更為突出，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心。依據(jù)這種心理，在教學(xué)中我采用學(xué)習(xí)小組之間互相出題、解題的活動，看哪個小組厲害？這樣課堂的氣氛就活躍起來，每位學(xué)生都進(jìn)入積極思維狀態(tài)，就連后進(jìn)生也會躍躍欲試，從而達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)了后進(jìn)生的求知欲。

　　4、緊扣學(xué)生期待心理在數(shù)學(xué)活動評價(jià)中使后進(jìn)生獲得滿足感。在講評中，學(xué)生都有一種期待心理——希望得到好評。對于不同層次的學(xué)生，我采用不同的評價(jià)方式。在教學(xué)中對后進(jìn)生我采用適當(dāng)降低要求、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

　　三、培養(yǎng)農(nóng)村后進(jìn)生自學(xué)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

　　1、我在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩后進(jìn)生學(xué)習(xí)的心理努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆。在課堂上隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生思維的進(jìn)展程度，并找出相應(yīng)的對策。

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