科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強(qiáng)不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)施創(chuàng)造教育,這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。同時素質(zhì)教育的核心,就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力既是新時期教學(xué)的重要目標(biāo),也與新課程倡導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場。
一、發(fā)揮知識的智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維
科學(xué)知識的創(chuàng)新充滿勇于進(jìn)取的人文精神,記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史,凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構(gòu)思,傳承著人類的聰明與機(jī)智,又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認(rèn)識,閃耀著真理的光芒�？傊�,知識蘊(yùn)藏著豐富的智力因素,是我們知識經(jīng)濟(jì)時代的財富,也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧!
我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識時,不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論,知道它的重要用途,認(rèn)識定理證明的思想方法,理解其中的運(yùn)算和推理技巧,關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì),正如馬克思指出的,尤其數(shù)學(xué)知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素,讓我們站在巨人的肩上,看得更遠(yuǎn)。這大量的智力因素,正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源泉,也是啟迪我們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維的積極性,利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力,激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。經(jīng)過中考,我們深深地體會到:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中考成功的保障。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們反對“死記硬背”,就是要突出知識的智力因素,掌握真才實(shí)學(xué),學(xué)會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想,創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實(shí)際問題,全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
二、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
近年來,中考試題“源于課本,高于課本”的趨勢越來越明顯,使得中學(xué)教師回歸課本知識體系,以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn),而是取材于課本,加以變化提高而得到的。從新型試題上分析,與以往相比,新試題較側(cè)重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力,而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬,目的是要考查學(xué)生的思維廣度。
從學(xué)生解答情況分析,概括為“不授不會,新題不會”。就是說,題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的,學(xué)生不會解答;題型新穎或問題方式不同于課本題目的,學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實(shí)處。今后,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。
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