摘要：提高心理素質(zhì)、促進心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。中學數(shù)學教育，特別是新課程標準下的中學數(shù)學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

　　關鍵詞：初中數(shù)學，課堂教學，心理健康

　　在我國，青少年大都在學校接受學科教育，學科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無論是教給學生科學的思想方法，或是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，學科教學都可以進行滲透心理健康的教育。中學數(shù)學教育，特別是新課程標準下的中學數(shù)學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

　　一、課堂是數(shù)學教學的主陣地，通過課堂對學生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標的主要途徑

　　在數(shù)學課堂上，每一步教學環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據(jù)學生認知發(fā)展水平的軌跡進行教學、這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質(zhì)也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。

　　1.增強學生的民族自豪感。數(shù)學教材蘊涵著豐富的數(shù)學史的材料，這些數(shù)學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也能激勵起學生學習的進取精神，激發(fā)學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

　　2.樹立學生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學生的自信心在不同程度上存在著差異，這種差異主要表現(xiàn)在學習和其它各種活動中。如：分層設計練習，滿足不同層次的需要。在練習設計中，根據(jù)每個學生思維的不同水平和跳躍能力，可設計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。

　　3.鍛煉學生的毅力。生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態(tài)度面對挫折，在挫折中會自動調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又能進一步促進心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。

　　4.培養(yǎng)學生的競爭意識。在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。在競爭與合作共存的學習情境中，學生的學習興趣與能力共同增長。當然，在這里必須強調(diào)合作的主導地位，才能保證競爭的良性發(fā)展。

　　二、在課后輔導中對學生進行心理健康教育

　　教師應設計涉及心理健康教育方面的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生健康的心理。如在講述“充要條件”時，可設計如下問題:學習成績好是考入重點大學的什么條件？通過這個問題的討論，使學生明白了健康心理在實現(xiàn)理想中的重要性，促使學生在平時學習中自覺地摒棄不良心理。

　　數(shù)學問題的解決過程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過程。條件和結(jié)論的關系是一種因果關系，特別是在分析法證明中，要求學生思考一個結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以，我認為通過數(shù)學問題的解決可以教育學生正確歸因自己的考試結(jié)果，學會冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因，增強學習的自信心和進取心，激發(fā)學生更加努力的勇氣。

　　三、在教學評價方法上注重心理健康教育

　　許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了太多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴重的心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣。

　　四、教師的言談舉止對學生的心理會產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對學生進行心理健康教育

　　教師對教學工作極端負責任，深入鉆研教材教法，講課的時候能全身心地投入，就會獲取全體學生在心理上的認可和配合，促使學生心無旁騖地投入學習。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮，學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻、聲音洪亮，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，可以激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化他們的學習心理。

　　五、成功的喜悅也會對學生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學研究性學習中對學生進行心理健康教育

　　數(shù)學研究性學習符合美國當代心理學家馬斯洛的“成長動機說”理論。在研究性學習過程中，教師對于學生具有創(chuàng)造性的見解，哪怕只是一小點，都應及時給予肯定和贊揚。只有這樣，才能讓學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到自主學習的樂趣，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造性學習動機，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和應變能力，使學生在主動學習中發(fā)展個性。另外，教育學生要把握好自己的角色，注意說話的技巧，對別人作出批評時，要對事不對人。通過教育，使學生構(gòu)建起良好的人際關系，從而有助于學生健康心理的形成。

　　總之，在數(shù)學教學中，有許許多多的教育契機，只要我們能適時把握機會，善加利用，適時地給予啟發(fā)與引導，學生的心理素質(zhì)必然會在潛移默化中得到提高，從而更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　論文中心，作者：宋水英

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