美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自已提出問題，自覺學習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。

　　一、激發(fā)學習的興趣，保障學生的主體地位

　　1.在課堂教學中引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。學生在參與中體會通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如在探究三角形三邊關系時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三形嗎？”大多數(shù)學生回答是肯定的。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習教學的興趣。

　　2.以開放性問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊帶去？如果只帶一塊，那么應帶哪一塊，為什么？學生思考或回答問題時，已感受到“兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等”這一判定方法。

　　二、指導學習方法，引導學生學會學習

　　1.教會學生預習，開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

　　2.教會學生提問。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那經(jīng)些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

　　3.讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉，學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次地思考，通過分析和比較，就能將問題轉化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。

　　4.讓學生養(yǎng)成解題后反思的習慣。要教會學生反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習行為有兩種，根據(jù)復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，在復習階段時對整體性的內容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習，階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方法技巧。

　　三、引導學生探究，拓展學生學習空間

　　探究是一種心理現(xiàn)象，學生在自主探究后，首先要引導學生理性地反思活動過程中操作的細節(jié)和實驗現(xiàn)象，要在過程的反思中進一步尋找證據(jù)，并能根據(jù)實驗過程得出證明或舉出反例，力爭做到言之有理、落筆有據(jù)，在與他人的交流中能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。

　　其次要突出探究過程中產(chǎn)生的非預期性變化，對非預期性變化進行分析、討論、交流，進一步理解知識的來龍去脈，把握知識的本質，形成豐富的認識建構。同時，自主探究性學習的核心思路是??通過問題解決來建構知識。

　　總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須作為學生學習活動的促進者，而并非僅僅只是知識的傳授者。教學中我們要以新課程理念為指導，正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。

　　論文中心，作者：田海霞

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