教學(xué)目標(biāo)
了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。
通過對日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的，使對于日本大化改新有個比較全面的認(rèn)識;通過對于朝鮮和日本歷史的，體會中國古代文化對于朝鮮和日本的影響。
通過學(xué)生對朝鮮半島和日本列島歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;中國古代文化對于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。
教學(xué)建議
地位分析：
本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國周邊的民族獨(dú)立國家的情況，對于21世紀(jì)改革開放的中國很有益處。
重點(diǎn)突破方案：
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫下列內(nèi)容：社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點(diǎn)
原始社會
自古以來
奴隸社會
公元前后
高句麗、百濟(jì)、新羅
先后出現(xiàn)，三國鼎立
封建社會
676年
新羅
統(tǒng)一的封建王朝
②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?
教學(xué)建議
地位分析：
本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國周邊的民族獨(dú)立國家的情況，對于21世紀(jì)改革開放的中國很有益處。
重點(diǎn)突破方案：
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫下列內(nèi)容： 社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點(diǎn)
原始社會
自古以來
奴隸社會
公元前后
高句麗、百濟(jì)、新羅
先后出現(xiàn)，三國鼎立
封建社會
676年
新羅
統(tǒng)一的封建王朝
②關(guān)于&ldquo 初中地理;日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?
難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化”，建議教師首先讓學(xué)生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀(jì)時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?然后回過頭來再依照上述“重點(diǎn)突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義，學(xué)生分析時教師應(yīng)該參照“難點(diǎn)分析”部分做出相應(yīng)的補(bǔ)充說明。
日本大化改新的內(nèi)容和意義
日本大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，是日本歷史上的兩個標(biāo)志性事件之一(大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡;明治維新標(biāo)志著日本從封建社會向資本主義社會過渡)。掌握它的內(nèi)容，對于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面：經(jīng)濟(jì)上的“班田收授法”和上的加強(qiáng)中央集權(quán)，這兩方面的措施都是日本的有識之士向先進(jìn)的中國隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果(日本歷史上曾經(jīng)先后向中國派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使)。
日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化
日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化是難點(diǎn)。由于學(xué)生的理解有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀(jì)日本要進(jìn)行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。這些都需要教師加以分析引導(dǎo)。公元7世紀(jì)時，日本社會的各種矛盾都非常尖銳，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動人民與皇室、奴隸主貴族的階級矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進(jìn)步勢力為了鞏固自己的統(tǒng)治進(jìn)行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面(參見“重點(diǎn)分析”部分)，而這兩個方面的措施都是日本的有識之士向先進(jìn)的中國隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而當(dāng)時中國的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時期;改革以后，日本的政治經(jīng)濟(jì)制度也就很自然的學(xué)習(xí)到了中國的封建性的政治經(jīng)濟(jì)制度;日本的歷史也就很自然的向封建社會過渡。
新羅統(tǒng)一朝鮮半島
新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少(正文只有一段，小字部分有三段)，但是卻包含了朝鮮半島的原始社會、奴隸社會、和封建社會三個階段的歷史史實(shí);并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過程;小字部分還詳細(xì)介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展情況和向中國學(xué)習(xí)政治思想文化的全過程。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，教師給出下列表格，由學(xué)生填寫：
社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點(diǎn)
原始社會
奴隸社會
封建社會
②關(guān)于“日本大化改新”，教師在讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下：
社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點(diǎn)
原始社會
奴隸社會
封建社會
然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀(jì)時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)?你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治?日本大化改新的內(nèi)容有哪些?這些內(nèi)容的出處何在?實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在?有什么影響?③在本節(jié)教材新課學(xué)習(xí)完畢后，教師布置作業(yè)如下：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/37282.html
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