（1）點：
就是考點；常言道：“提綱挈領”、“綱舉目張”。我們的各項復習工作都是圍繞考綱有序開展的。2010年歷史考綱不僅對命題指導思想、命題原則、能力考察目標、命題依據(jù)和考試形式與試卷結構作了明確的規(guī)定，還羅列了七年級52個考點，八年級為62個考點，九年級49個考點，共計163個考點。對照這必考的163個知識點，我們逐個翻書，共同探討，把握考點的深度和廣度。在此基礎上，進行明確分工，編寫講義。講義的編寫力求做到考點無一疏漏，層次清晰、詳略得當、圖文并茂。在講義中特別突出與考點對應的典型材料和圖片，因為考綱中明確指出要考察學生“閱讀理解歷史材料、圖片信息，最大限度地獲取有效信息的能力�！睔v史試題的命題形式也多為“提供材料圖片、設置情境、考查能力”的題型。目前我校的一輪復習就是圍繞講義，基本以一節(jié)課一個單元的進度，逐個落實考點。保證考點沒有一個被疏漏，學生沒有一個被放任。
二輪復習主要就是由單個的點到一條線、一個面，做到融會貫通。
（2）線、面：
考綱在能力考查目標中明確指出“再認再現(xiàn)歷史的基本線索和發(fā)展過程”。而且回顧2009年中考歷史的4條大題目，分別圍繞“祖國統(tǒng)一”、“北京變遷”、“思想解放”、“美國歷史”四個核心點形成知識輻射，將一個個散落的知識點整合起來，構架成一個事件發(fā)展變化的整體過程。為此我們將展開的二輪復習將由單個的考點到圍繞一個中心形成一條線、一個面。主要有以下幾種嘗試：
①以時間軸標注重大歷史事件，關注事件發(fā)展的基本線索
我們形象地稱之為編年體。例如用一根數(shù)軸，從1840開始標注，依次標注鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》、甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》反映中國逐步淪為半殖民地半封建社會。標注洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動反映中國近代化。接著標注五四運動、中共一大、北伐戰(zhàn)爭、國共內戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、開國大典反映新民主主義革命的過程。標注探索社會主義建設時期的重大事件，標注社會主義新時期的重大事件。還可以將這樣的方法用于七年級、九年級。這樣學生對歷史發(fā)展的線索又了一個整體把握，對單元題目的設置了了一個整體把握，更重要地市還能通過簡單的數(shù)軸進行自主回憶性地復習。
②以地名、人物為輻射歷史事件
我們形象地稱之為紀傳體：例如：2009年中考圍繞建國60周年考察了“北京的變遷”。受此啟發(fā)，我們將圍繞2010上海世博會即將召開，關注上海歷史，如《南京條約》中被迫開放、洋務運動中的近代工業(yè)、新文化運動的興起、五四愛國運動、中共一大、《中美聯(lián)合公報》、14個沿海開放城市，讓學生認識上海變遷、認識中國近代開放與當代開放的不同。圍繞“民族團結“這一考試重點，以新疆、西藏、臺灣等地輻射知識點，讓學生系統(tǒng)掌握知識，認識到維護民族團結的重要性。再如：以人物為中心，關注毛澤東的事跡，對應中共一大、井岡山革命根據(jù)地、遵義會議、中共七大、開國大典、中共八大等重大歷史事件。關注美國歷代總統(tǒng)等。
③關注時政熱點與歷史的聯(lián)系，形成專題，輻射知識
考綱在命題原則中指出“注重考查學生用所學知識解決生活和社會實際的能力”；如關注“改革開放”，形成了以改革為核心，輻射中外歷史上的重大改革，讓學生認識決定改革成敗的因素，認識改革在社會發(fā)展中的作用。形成了以對外政策為核心，輻射中國對外政策的變化，認識對外政策對國運興衰的影響。如還有對“專制與民主”的探討，輻射中國古代封建專制中央集權的產(chǎn)生、強化、結束、以及中國近現(xiàn)代民主法治進程。如“關注民生、構建和諧”的話題，以此對應中外歷史上改革發(fā)展中對民生的關注�？傊覀冎匾曇援斀裆鐣c世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價，有意識地訓練學生思維的整體性與邏輯性。
（二）歷史訓練做到：讀、背、練結合
今年實行五嚴規(guī)定，每星期只有2節(jié)時間，其他擠不出半點時間。這給初三復習帶來了很大的難度。針對這樣的實際，如何快速高效地復習。路在何方？我們的選擇是扎扎實實向課堂要效率。我們將讀、背、練的方式滲透每一節(jié)課。每一節(jié)課都有學生自學、老師點撥、學生讀背、當堂訓練的環(huán)節(jié)。具體做了如下嘗試。
（1）讀、背：
不是單純的放羊式的讀、背，而是明確讀、背的內容，規(guī)定讀、背的時間，準備檢查的方法。我們形成與七年級、八年級、九年級講義配套的背誦紙，在復習了一單元后隨即開展讀、背比賽，讓學生填寫默寫紙，默寫完畢學生互閱，及時反饋，當堂更正。扎扎實實做好基礎知識的復習，真真正正地做到熟練掌握每個知識。
（2）練：
讀、背結束，每節(jié)課還要當堂訓練，也就是做事先準備好的典型題目。這樣做的目的是學以致用，幫助學生及時鞏固知識、培養(yǎng)解題能力、拓展思維。在解題時明確告訴學生，答案來源大體有兩個途徑。一是考察對基本歷史史實的記憶，那就要比誰背得好，默得出。另一種途徑就是根據(jù)材料回答問題，答案的來源就隱藏在材料里。今年是歷史是閉卷，為此我們在搶抓基礎知識的背誦基礎上，特別重視對圖像、圖表的判讀，強化思維能力的訓練，注重培養(yǎng)學生獲取信息、分析解決問題的技能。我們要求學生每次做作業(yè)都認真審題，圈劃出關鍵字詞，留意提問中“根據(jù)材料”、“結合材料”等導向性的表述。要求答題時字跡工整，答案要簡約、準確、凝練。要求學生在聽老師評講試題的過程中，不僅要關注問題的答案，更加關注對答案來源的分析。這樣我們通過點、線、面的結合和讀、背、練的結合，穩(wěn)步地將復習工作向前推進。
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