歷史是一門(mén)豐富多彩且終生受用的學(xué)科,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后,治病救人”,使“前車(chē)之覆”成為“后車(chē)之鑒”。但長(zhǎng)期以來(lái),歷史課卻一直沒(méi)有受到相應(yīng)的重視,產(chǎn)生這種困境的主要原因是:(1)經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響;(2)“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想誤導(dǎo);(3)歷史教學(xué)定位不準(zhǔn)確。中考歷史分?jǐn)?shù)比重不大,難度偏低,學(xué)校安排課時(shí)少,將歷史課視為“副科”;(4)歷史課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊,課堂氣氛沉悶,失去了課堂活力。嚴(yán)重影響歷史學(xué)科的教育質(zhì)量。因此,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,增強(qiáng)中學(xué)歷史課堂的活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是廣大教育工作者需要共同探討的話題。
一、轉(zhuǎn)變社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念,增強(qiáng)對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
歷史是一面鏡子,不了解歷史就無(wú)法把握未來(lái)。歷史課對(duì)于中學(xué)生來(lái)講是不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)課”。作為基礎(chǔ)學(xué)科,歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。
學(xué)習(xí)歷史有助于提高認(rèn)識(shí)和工作能力。歷史現(xiàn)象背后往往存在錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,為我們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題提供有益啟示。多學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí),多了解一些歷史事件,多掌握一些歷史經(jīng)驗(yàn),有助于我們開(kāi)闊眼界和胸襟,在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)站得更高、看得更遠(yuǎn),同時(shí)在對(duì)歷史的深入理解中準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造未來(lái)。
學(xué)習(xí)歷史有助于提高政治修養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨要興旺發(fā)達(dá),就不能忘記自己的歷史、自己的文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)歷史有助于我們從波瀾壯闊的歷史中體會(huì)成敗興衰、榮辱得失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,不斷提高政治修養(yǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)活力
一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填壓式”的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。我從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)工作多,深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。
(一)講究歷史教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感激發(fā)。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法基本上是“大灌籃”,教師在講臺(tái)上“一講到底”,爭(zhēng)分奪秒,不給學(xué)生“喘息”的時(shí)間。我鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校有400多名學(xué)生,我曾做過(guò)調(diào)查,約有4%學(xué)生認(rèn)為歷史科目只需要背背就可以考試,約有65%學(xué)生認(rèn)為歷史與他們生活的代相隔久遠(yuǎn),對(duì)于生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講興趣不濃。如何使學(xué)生愛(ài)好這門(mén)學(xué)科,我做了如下嘗試:
1.誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教科書(shū)從形式到內(nèi)容上都是有限的,簡(jiǎn)單地用教科書(shū)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些如“中華五千”、“西安事變回憶錄”、“秦漢歷史故事”等讀物。這類(lèi)讀物篇幅短小精悍、文筆生動(dòng),學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇,輕松學(xué)習(xí)歷史。
2.師生互動(dòng),為學(xué)生提供自主探究性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。歷史教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,也是一個(gè)師生之間交往合作的過(guò)程。在教學(xué)中,我積極推動(dòng)師生之間互動(dòng),讓學(xué)生走上講臺(tái)與教師互換角色。有時(shí)故意說(shuō)出不正確的觀點(diǎn),以此誘發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。
3.發(fā)揮教師情感的感染力。從外在因素上看,教師的情感因素對(duì)學(xué)生具有感染作用。一個(gè)情操高尚,具有極強(qiáng)親和力,淵博學(xué)識(shí)、幽默、教學(xué)藝術(shù)高超的教師,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”,投入十分熱情,讓課堂洋溢勃勃生機(jī)。
(二)情境教學(xué),發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能,生動(dòng)再現(xiàn)歷史,提高認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率。
目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)器材手段相對(duì)落后,近來(lái)開(kāi)始部分引入課堂電視、投影儀等設(shè)施器材。傳統(tǒng)教學(xué)方式不易引起青少的興趣,而借助多媒體聲、光、色、像的特點(diǎn)吸引、感染學(xué)生,可以更好地創(chuàng)設(shè)情境、還原形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接受大量的歷史知識(shí),讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》內(nèi)容時(shí),播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》片斷,那一幕幕的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、感人的音響,使學(xué)生的情感已完全融入了影片中,當(dāng)學(xué)生的感情迸發(fā)出來(lái)后,再結(jié)合課本的閱讀理解,使學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶,這種思想教育效果是傳統(tǒng)教育難以企及的。
(三)結(jié)合時(shí)事,增添時(shí)代活力。
在歷史課上,教師可結(jié)合教材觀點(diǎn)選擇一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事。這樣既可以拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的政治思維能力,為歷史課增添時(shí)代活力,又可以增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力。當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的風(fēng)云變幻,為歷史課提供生動(dòng)而豐富的素材,歷史課應(yīng)與時(shí)事政治結(jié)合起來(lái),將其融于課堂教學(xué)之中。比如學(xué)習(xí)近代史中國(guó)臺(tái)灣被日本侵占,可以由此講到當(dāng)前中國(guó)與日本在釣魚(yú)島上的不斷摩擦,中國(guó)與越南在南沙群島之爭(zhēng),也可拓展到黃巖島中國(guó)與菲律賓海上對(duì)峙,分析小國(guó)何對(duì)大國(guó)如此咄咄逼人的背景。教師再結(jié)合國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述,要上好初中歷史課,廣大歷史教師需要不斷努力探索,走出傳統(tǒng)授課困境,轉(zhuǎn)變觀念,注重情感激發(fā),采用多種有效的教學(xué)方法,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),讓歷史課堂充滿生命活力,使歷史科目學(xué)習(xí)成為青少成長(zhǎng)過(guò)程中濃墨重彩的一筆。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/465923.html
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