在新課改進一步深化的今天，我們真切地感受到了數學課堂的動感與鮮活，也看到了教學中的師生互動、學生的探究與爭鳴和學習方式的變化。但冷靜地思考一些課堂教學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)在熱鬧、合作、探究的背后，也折射出了許多形式與無效，況且現(xiàn)實教學中，教師教得辛苦，學生學得痛苦的現(xiàn)象依然存在。如何改變這一現(xiàn)象，切實提高課堂教學的有效性呢？下面談談我的一些思考。

　　一、營造寬松和諧氛圍是有效教學的先導

　　教學實踐證明：良好的師生關系與寬松和諧愉快的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。因此，課堂要體現(xiàn)民主教學的思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，充分尊重學生的人格，關心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，即使學生在提出或解決問題中出現(xiàn)錯誤，也不要輕意否定，更不能隨意指責，而應該用一種平和的口氣，因勢利導地幫助學生自我辨析，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能。

　　二、精心備課是有效教學的前提

　　教師在課前必須充分地關注學生在課堂上的可能反應，并據此擬定多種相應對策，采取課前認真分析、思考的“教前案”編寫方式。如教師可以設計“學習對象分析”、“知識背景分析”“課堂學生問題預測”等項目。在教學過程中教師也要及時發(fā)現(xiàn)問題，設置“課堂學生問題隨記”、“課堂師生見解”等教學記錄方式。課后教師則可以設置“課后教學追記與反思”等內容，進行課后總結、反思和補充。按教學的進程，新教案的編寫應分為教學前、教學中、教學后三個部分。教學前，“教前案”使教學成為一種自覺的、理性的實踐過程；教學中的記錄，能使教學高質高效地進行；教學后，“教后案”使教學行為得以進行反思，能使教學經驗理論化。

　　三、關注過程教學是有效教學的關鍵

　　重視過程教學是現(xiàn)代數學教學的一大特征。因為數學活動過程是學生感受知識的發(fā)生、發(fā)展和聯(lián)系，體會探索知識之間前后聯(lián)系、相互銜接的內在規(guī)律的過程。數學課堂教學是學生在師生、生生對話交流中思維砥礪、增智怡情的過程。關注學生學習的過程，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構并豐富學習經驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一是每個教師不可推卸的責任。讓學生體驗知識的生成過程和思維的形成過程，遠比重結果而輕過程收益多。

　�。ㄒ唬┱故局�識的形成過程

　　數學課堂教學是學生思維活動的過程，教師要通過知識建構，充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓數學思維附在典型的知識和問題上，誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學“多邊形的內角和”時，讓學生任意畫一個多邊形，通過添加輔助線將其轉化為三角形問題解決，學生用不同的添加方法計算出了自己所畫多邊形的內角和，再讓學生在小組內進行交流，說說自己添加輔助線的方法和計算結果，進行相互比較、享受他人的成果。經過全班合作，共同概括，最后發(fā)現(xiàn)：雖然添加輔助線的方法不同，但基本思路是一致的，無論按照哪種分割方法去計算，其結果都是一樣的。最后，學生經過思考、計算、交流、歸納，得出n邊形的內角和定理。

　　（二）讓學生參與探究的過程

　　新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中體驗數學和經歷數學，讓學生經歷數學原理的推導過程，知識形成過程，才能更好地培養(yǎng)數學品質。學生能夠探索的，教師不要代替，學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示，把自主探索的時間和空間還給學生。

　�。ㄈ�）正確地評價過程

　　學生在數學課堂中學到了知識，是一個進步，但學習的過程更應是一個發(fā)展的過程，教師應該正確地評價，應把學生在學習過程中的全部情況都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、形成假設的過程，交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術手段的過程等都納入評價的視野，強調過程本身的價值，把學生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內容。教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

　　四、情感培養(yǎng)是有效教學的保證

　　在數學教學中，教師要精心設計問題情境，努力創(chuàng)設讓學生思考、表現(xiàn)的多種機會，要時刻關注學生，傾聽他們的想法、琢磨他們的思維，要善于從學生的言行舉止中捕捉他們的優(yōu)勢與成功之處，并及時給予肯定的評價。對學生來說，首先是一種認可，是對其主體努力行為及其結果的充分肯定，這種激勵和體驗能循環(huán)往復，不斷強化，成為學生不斷學習的強大內動力，并使主體始終能以一種積極主動的態(tài)度、專注不舍的精神投入到日常的學習活動過程中，并逐漸形成良好的學習品質。

　　總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學藝術。我們只有繼續(xù)努力，不斷完善，那么課堂教學的有效性就會提高。

　　論文中心，作者：孫利興

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