原來上課一點就通，現(xiàn)在講了幾遍還似懂非懂；原來數(shù)學考試輕輕松松就能上九十，現(xiàn)在七八十分是常態(tài)；以前作業(yè)一兩個小時就能搞定，現(xiàn)在甚至會熬到夜里12點多......這孩子到底是怎么了？南京市教學研究室副主任、江蘇省中學數(shù)學特級教師朱建明告訴記者，自己最近常常接到來自初中生家長的電話，為孩子的“突變”感到不安和焦慮。朱老師稱，初中是學生數(shù)學學習的“關鍵期”，一方面面臨著知識擴張、知識框架重建的挑戰(zhàn)，另一方面，也有青春期的獨立意識的覺醒，而學生和家長則可以從心態(tài)和方法兩方面作出調(diào)整應對“關鍵期”。

　　知識重建期+青春期=數(shù)學關鍵期

　　記者了解到，很多學生進入初中后漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習力不從心，知識點難以理解，同類型的題目竟然訂正了一遍又一遍。朱老師表示，這種情況很正常，新課改在體系結構，內(nèi)容設置和教學方式上都有很大的變化，知識量在短期大幅度擴張，“從正數(shù)到負數(shù)，從有理數(shù)到實數(shù)，從算術到代數(shù)應用題，從直觀幾何到推理幾何，學生需要打破原有的知識體系，建立新的框架。”

　　此外，青春期孩子在心理上首次出現(xiàn)成人感，獨立意識開始增強，在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，有強烈的表現(xiàn)自己意見的愿望，但又由于經(jīng)驗不足而在學習和生活中經(jīng)常碰壁。朱建明指出，“青春期是學生人格塑造的重要時期，在這時候需要學生重建數(shù)學知識體系，就很容易造成數(shù)學成績的分化�！�

　　心態(tài)關：要有心理準備，允許學生反復試錯“較大數(shù)減較小數(shù)的差與較大數(shù)相比是變大了還是變小了？”不久前，朱建明在中學聽課時問一位初一學生，結果學生毫不猶豫地回答，當然是變小了，“真的嗎？”在朱老師的追問和解釋后，小朋友似懂非懂地點了點頭，“那么較大數(shù)乘以較大數(shù)與較小數(shù)乘較小數(shù)的積哪個更大？”經(jīng)過了幾番的思維論戰(zhàn)，學生才真正地明白了朱老師問問題的用意。

　　朱老師稱，學生構建和接受新的知識框架是一個螺旋式上升的過程，無論是老師和學生，都應該有心理準備，允許反復試錯，幾次之后真正地理解。家長更要有正確的認識，要給孩子適當?shù)目臻g，多關注少嘮叨，“尤其是別給孩子亂加任務，我遇到一個家長給孩子買了4本數(shù)學資料書，三本都不適合，孩子學得叫苦連天，最后看到數(shù)學題目就厭煩�！�

　　此外，對于如今不少家長對讓孩子學奧數(shù)趨之若鶩的現(xiàn)象，朱老師表示，“學奧數(shù)”也要看緣分，家長要尊重孩子的興趣，不能讓孩子因為被逼學奧數(shù)而對數(shù)學反感。

　　方法關：不搞題海戰(zhàn)術，關注數(shù)學原理的本質(zhì)“對于初中數(shù)學的學習，學生不能再采用題海戰(zhàn)術，而要強調(diào)經(jīng)驗的積累，追求數(shù)學原理本質(zhì)的認識，”朱建明強調(diào)，學生不能僅僅著眼于具體的題目，更要上升到思想方法的層次，比如說關注配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結合思想等。

　　朱老師表示，對于在實踐中獲取的知識，學生往往更深刻，更接近數(shù)學原理的本質(zhì)。老師在教學時，應該聯(lián)系實際，突出過程。比如，在講解“平移”的概念時，可以讓每排8名同學分別拿一張同樣的小船格子紙，讓他們分別將小船的圖形向右整體移動不同的格數(shù)，再將每個學生畫好的紙片按順序定好，在實物投影儀下快速翻動，就會發(fā)現(xiàn)小船在“動”，而學生想自己當初是怎么把船“移”過來時，對于“平移”知識點也會有更透徹的理解。

　　在朱建明看來，學數(shù)學可分三個層次，懂、會、悟。有很多學生習慣不懂就問，長期以來就失去了自己思考的能力，“這時候，家長不能徑直沖過去告訴答案，而要鼓勵他們自己再想一想，再試試其他的方法，新課改更多地關注學生自主、合作、探究等能力，我們培養(yǎng)的是社會亟需的創(chuàng)新型人才�！�

　　本文來源：現(xiàn)代快報

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