【摘要】數(shù)學教學的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。學生學習數(shù)學，學會是基礎，會學是目的，變被動學習為主動學習，是完成“教是為了不教”任務的重要標志。想要提高數(shù)學教學質量，關鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新與能力的培養(yǎng)。
一、時下培養(yǎng)初中數(shù)學能力
1、傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽。學生處于被動，不利于能力的培養(yǎng)。而如果教師在教學中采用了“設計提問，引導閱讀”的方法。每堂課首先依據(jù)本節(jié)課的教學內容設計出問題，讓學生圍繞這些問題閱讀課文，自己學習，再根據(jù)學生理解情況，進行針對性的講解。這樣就使學生有了獨立發(fā)揮的空間和獲得知識的渴望。教師可以時而對學生所困惑的問題，給與引導性的解答，從而加深學生對學習的信心，也使老師能夠有的放矢。
2、“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學。”換言之，在數(shù)學學習的過程中，要讓學生自己去創(chuàng)造、去體驗、去感悟，以此建構自己的認知結構。培養(yǎng)學習興趣教學是一種教師與學生、學生與學生之間的多向交流過程，學生應成為學習的主體。在學習新知的階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評論，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，提煉數(shù)學思想方法。
二、初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生提高能力的必經(jīng)之地
1、習讀學習教材與書刊。
教材是學生學習數(shù)學的主要材料，它是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數(shù)學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點。除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，譬如：上海教育出版社出版的“初、高中學生數(shù)學課外閱讀系列”叢書、《中學生數(shù)學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數(shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)。
2、初中數(shù)學學習中的“聽”。
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產生的疑難問題。傾聽和接受他人的數(shù)學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發(fā)言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數(shù)學和思考問題的方法，加之老師適時地點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學生良好的個性，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。
3、初中數(shù)學學習中的“講”。
學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。譬如：講報刊雜志中的數(shù)學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問。學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。
三、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
1、在數(shù)學教學對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，要注意把面向全體學生與因材施教相結合，要在共同要求的基礎上，認個別差異，因材施教。因而我們首先要深入了解學生總體情況及個性特點，為統(tǒng)一要求與因材施教作好準備。同時集體教學與個別教學要相結合，照顧好兩頭和中間，針對各自實際提供相應的任務。對學困生要熱情關懷，循循善誘，增強他們的自信心，幫助他們逐步達到要求；對學有余力的學生，則要創(chuàng)造條件培養(yǎng)，擴大知識面。同時還要重視活動課，以此拓寬知識面、擴大視野，提高分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識，就得先了解他們。在課堂上要給學生提供直接參與“活動”和讓他們自己“動手”的機會，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個行之有效的方法。好動是初中學生的共性，讓他們在動中取得一些數(shù)學理性知識，其效果百倍于看書、聽講。讓學生在“活動”中思考、記憶，往往能產生無意識注意和記憶，使知識能為己所用甚至能使學生提出新的更高一層的見解，從而對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。譬如：學習有理數(shù)加法時，帶領學生走出教室參與“活動”，在操場上畫一條數(shù)軸（向南為正方向），讓一名學生從數(shù)軸的原點開始，先向南走5個單位長度（記作+5），再向北走3個單位長度（記作-3），走兩次結果是站在原點的南邊還是北邊（確定為正數(shù)還是負數(shù)）離原點有幾個單位長度（確定出絕對值）這個過程用算式怎樣表示（+5）+（-3）=（+2）再請其他學生，調換著不同的方向，改變著不同的數(shù)量，做類似的“活動”，回答上述問題，然后列出相應的算式。其結果，讓學生對有理數(shù)加法算式的來源有了深刻的認識，也為有理數(shù)加法法則的引出和掌握打下了基礎。
3、教學是教師教與學生學的雙邊活動。教與學是相輔相成，共同制約的�，F(xiàn)行的新課標提倡“互動”教學法，就是讓教師與學生在同一高度上探討和共同學習。在教學中應讓學生自己去尋求學習的方法，同時給予行為教育，發(fā)展學生個性與創(chuàng)新能力。做到知識、能力、創(chuàng)新同步發(fā)展，而不是被陳舊的“主體、主導”觀念引入極端。
4、在初中數(shù)學教學的創(chuàng)新過程中，并非是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，譬如：深遠的理想、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。
參考文獻：
1、曹桂榮《初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》，林區(qū)教學，2006，(10)
2、應靜波，王立嘉《初中數(shù)學自主探索課堂教學例析——從有理數(shù)加法法則的探索談開去》湖南、教育(數(shù)學教師)，2007，(3)
3、林銳平《學生自主:初中數(shù)學探究式教學的著力點》中國科技信息，2005
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