九年義務教育階段數(shù)學教學的改革是要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，使他們向更高的目標前進。
在數(shù)學課中為提高學生的創(chuàng)新能力，我重點從以下幾方面去突破。
一、糾正在創(chuàng)新認識上的偏差
我們一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。在班集體中，取長補短，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言、各抒已見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉�想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，把責任分解到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。
三、要創(chuàng)設一種充滿探索和求知的課堂氣氛
首先課堂設計要讓學生感興趣，興趣是最好的老師。興趣的力量極其巨大，是打開學生學習的一把鑰匙，沒有興趣就無法激發(fā)創(chuàng)新的火花。其次教師要把學生看成學習的主體，把探索、提問、討論、獨立思考、動手操作、自行發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學生，讓學生多想，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，得出解決問題的辦法。
四、利用學生的觀察力，不斷創(chuàng)新，勇于探索
學生的觀察力是無比廣闊的也比較細微。因此，在課堂教學上要提高學生的創(chuàng)造力，就要充分利用學生的觀察力，從中探索、找出規(guī)律。如在教學“數(shù)能表示什么？”時，給學生說搭一個正方形需要4根火柴棒，接圖方式，搭2個正方形需幾根？搭3個正方形需要幾根？讓學生分成四人一組，按要求邊搭邊觀察，學生很快動手搭好，回答：2個正方形需要7根；3個正方形需要10根，接著又提出問題，搭10個這樣的正方形需要多少根？這時學生一邊擺，一邊觀察到多一個正方形就增加3根，如果用X表示所搭的正方形個數(shù)，搭X個正方形需要多少根？這時大部分同學已經(jīng)觀察到規(guī)律，得到了幾種不同的方法。這樣充分利用學生的觀察力，掌握了由特殊到一般的規(guī)律，創(chuàng)造性的學會了用字母表示數(shù)的一般規(guī)律，使學生創(chuàng)新能力有所提高。
五、引導學生不斷思考，大膽改革課堂教學
著名心理學家曾說過“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人腳印走路的人”。因此，教師在教學時，要改變滿堂灌的教法，大膽改革課堂教學，多給學生思考的機會。在課堂教學中，不要隨意給出學生定義、法則、結(jié)論，要讓學生議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀。靈活地掌握知識，創(chuàng)新能力才能有所提高，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，擴展了學生的視野、豐富了學生的知識，使學生在創(chuàng)造性學習過程中汲取知識，有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。也就是說課堂教學要與時俱進，開拓創(chuàng)新。
六、讓學生在復習課課堂中轉(zhuǎn)化角色
數(shù)學知識系統(tǒng)化強，學完一章節(jié)后有大量的練習題。根據(jù)這一特點，我就加強復習課的教學，為學生在復習課上創(chuàng)造了主動學習的環(huán)境。首先，變化角色，讓學生當一次老師，我當“小學生”，讓學生輪流講練習題，談談自己的見解。講完后同學評價、各抒已見，方法靈活簡捷多樣，學生容易掌握，達到主動學習的效果，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，并有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
七、在自主學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教學活動是師生的雙邊活動，在數(shù)學教學中應把自主權(quán)交給學生，把學生在學習上的質(zhì)疑作為學生學習的重要途徑，加強學生學習的主動性。在學習方式、方法的選擇上，也要尊重學生的自主選擇，創(chuàng)造讓學生自主學習的條件，讓學生在選擇學習方法、交流學習情況、展示學習思路的途徑中去獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)。
學生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是創(chuàng)造各種條件幫助學生積極主動地學習，全面地發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用，挖掘一切積極因素，創(chuàng)立最佳的課堂結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
論文中心，作者：許龍昌
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