（一）農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的原因
1.教師熱情衰退，職業(yè)情感枯竭
由于農(nóng)村學(xué)校信息的相對閉塞，校園環(huán)境的普遍落后，這也造成了在農(nóng)村學(xué)校的管理過程中，很多時(shí)候還是“粗放式”管理，這點(diǎn)在和不少農(nóng)村初中學(xué)校的校長在交談中能充分感受到這點(diǎn)，很多時(shí)候他們只顧工作任務(wù)的完成，卻全然忽視了將教師當(dāng)作有鮮活生命的人來看待，在工作中訓(xùn)斥冷淡教師，官本位很濃。還有，在談到新課程改革以及教師的在職進(jìn)修和提高培訓(xùn)時(shí)，竟有甚者說，我們的教師不需要進(jìn)修培訓(xùn)的，在農(nóng)村夠用了，能教書就行，我們不需要那些沒用的花架子，考不到分?jǐn)?shù)說什么都是扯淡……！
2.政府投入不足，農(nóng)村教師收入偏低
對于任何職業(yè)，勞動價(jià)值決定了其勞動報(bào)酬。教育對社會發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值和進(jìn)步作用毋庸置疑。但是我國教師的工資水平一直以來處于低收入階層這是不爭的事實(shí)，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)更是如此，雖然《義務(wù)教育法》第四章第三十一條中明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平�！钡F(xiàn)實(shí)情況是，中小學(xué)教師無論是地位還是福利待遇都要比公務(wù)員相差很多。一個(gè)最為明顯的例子是：一位剛?cè)肼毜墓珓?wù)員收入要高于工作了近三十年的老教師，甚至于是位中學(xué)高級教師。孔子在兩千多年前就揭示了人性的一個(gè)普遍心理：“不患寡而患不均，不患貧而患不安”，巨大的反差，嚴(yán)重的價(jià)值偏離，這對于教師的積極性和心理承受無疑是種打擊，從而因心理的失衡產(chǎn)生倦怠感亦是情理之中、意料這中的事。
3.工作情境與學(xué)校組織管理因素
隨著時(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)生的心理及生理越來越趨于早熟，社會價(jià)值觀也發(fā)生了很大的改變，“現(xiàn)在的學(xué)生難以管理”已成為越來越多教師的共識，同時(shí)紀(jì)律問題對他們的教學(xué)效率有很大影響。管理學(xué)生困難業(yè)已成為教師倦怠的重要成因之一。對于教師工作的評價(jià)也存在嚴(yán)重問題。以各種“率”作為檢驗(yàn)教師的標(biāo)準(zhǔn)，競爭的手段和方法不科學(xué)、獎勵(lì)與批評機(jī)制不健全，各種考核、評比增多，也增添了教師的工作負(fù)荷量。還有學(xué)校環(huán)境中的人際關(guān)系。在學(xué)校環(huán)境中，教師是人際關(guān)系網(wǎng)的一個(gè)結(jié)，如教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長等，如果教師在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)中不能順利交往與溝通，就會使教師心力交瘁，導(dǎo)致倦怠的產(chǎn)生。
（二）緩解農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的對策
教師職業(yè)倦怠的存在使個(gè)人、家庭、組織與社會付出了極大的代價(jià)。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是百年大計(jì)的關(guān)鍵，只有身心健康的教師才能教出身心健康的學(xué)生，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，解決農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠問題，也關(guān)系到農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.加大政府投入，切實(shí)提高農(nóng)村教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位
切實(shí)在全社會營造尊師重教的良好氛圍，對農(nóng)村教師以及農(nóng)村教師這個(gè)職業(yè)樹立起新的、合理的期望。尤其在農(nóng)村地區(qū)，一是要提高《義務(wù)教育法》的宣傳力度，讓農(nóng)民了解和支持義務(wù)教育，減少流生和降低輟學(xué)率，二是要加強(qiáng)科技致富、知識改變命運(yùn)等方面的正面宣傳，以改變“讀書無用論”等“近視性”誤導(dǎo)，尊師從重教開始。
提高農(nóng)村教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。首先，科教興國，尊師重教，應(yīng)落到實(shí)處，而不是喊喊口號、“紙上落實(shí)”而已。對于《教師法》、《義務(wù)教育法》上明確規(guī)定的“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”應(yīng)該做到“有法必依”。
其次，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資福利待遇，改善他們的教學(xué)、辦公條件，應(yīng)成為我國農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)。對于教育的經(jīng)費(fèi)投入不應(yīng)只注重城鎮(zhèn)、注重“重點(diǎn)”校而冷落農(nóng)村學(xué)校，要改變“富者愈富、窮者愈窮”的不合理狀況，真正實(shí)現(xiàn)教育的區(qū)域均衡。
再次，對同一地區(qū)的學(xué)校不管是農(nóng)村的還是城鎮(zhèn)的，在同類教師的工資待遇及其他福利待遇上應(yīng)該一視同仁，杜絕同工不同酬、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)兩重天的狀況，在財(cái)政允許的前提下，更應(yīng)提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀的畢業(yè)生到農(nóng)村任教，加大城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教力度，形成和鞏固鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)教師交流制度，不搞形式主義，改變以往一味的從農(nóng)村到城鎮(zhèn)的單向流動，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性，鼓勵(lì)終生從教。
最后，教育行政部門應(yīng)加大農(nóng)村教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入。新一輪課程改革對于教師的意識和素質(zhì)都有了一個(gè)全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而現(xiàn)實(shí)情況是廣大的農(nóng)村中小學(xué)校教師綜合素質(zhì)普遍較低，改變這一現(xiàn)象最實(shí)效的做法應(yīng)該是加大進(jìn)修力度，教育行政部門一方面要出臺更為完善和具體的政策文件，另一方面要加大經(jīng)費(fèi)投入，并督促中小學(xué)管理者具體實(shí)施，中小學(xué)管理者也應(yīng)重視在職進(jìn)修的重要意義，尤其是在社會急劇變遷的今天，如果不把教師定期送出學(xué)�！皳Q血”，不僅學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上不去，教師也會因?yàn)槭グl(fā)展所需要的“新鮮血液”而陷入機(jī)械重復(fù)的窘境，最終不可避免地將產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
我們欣喜地看到黨的十七屆三中全會頒布的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出，保障和改善農(nóng)村教師工資待遇和工作條件，健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，提高教師素質(zhì)。我們有理由相信，廣大農(nóng)村教師（包括農(nóng)村初中教師）的經(jīng)濟(jì)地位與生活質(zhì)量將達(dá)到一個(gè)新的水準(zhǔn)。
2.建立對教師角色的合理期望
自古以來，教師被認(rèn)為是最崇高的職業(yè)。從以前的師與天、地、君、親并列，到今天的“園丁”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”等高度贊譽(yù)，皆為尊師的表征。教師被認(rèn)定為人類文明的播種者，是知識和文明的象征，教師應(yīng)該是社會理想人格的化身，是無所不能的傳教者。學(xué)生、家長和社會對教師的過高期望以及過于理想化的人格要求，使其承受著巨大的精神壓力，很容易導(dǎo)致教師不堪重負(fù)，容易產(chǎn)生倦怠感。這就要求社會對教師樹立起全新的、合理的期望。社會應(yīng)該以教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，而非圣人標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該將教師職業(yè)視為眾多行業(yè)中普通的一種，應(yīng)該以教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和所在階段的教育目標(biāo)來期待，不要附帶其他教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以外的角色期待。
此外，在教師的職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)中，有必要讓他們了解教師事業(yè)的艱巨性及各種問題出現(xiàn)的可能性，而非一味地強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的神圣與偉大，否則，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)差距過大時(shí)，很容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。
教師自身也應(yīng)建立合理的角色期望，首先，教師自身對其職業(yè)角色要有正確的認(rèn)識。盡管教師擔(dān)任教書育人的重任，但是教師必須明白自己是一個(gè)平凡的人，會有七情六欲，喜怒哀樂。此外，還應(yīng)了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，做一個(gè)真實(shí)的人，而非古書中的圣賢。
3.完善學(xué)校管理，形成良好的校園文化氛圍
教師是一個(gè)社會性很濃的職業(yè)，學(xué)校中的人際關(guān)系、工作氛圍和學(xué)校文化的土壤基質(zhì)，對教師個(gè)人的職業(yè)動機(jī)會產(chǎn)生很大影響。目前大多數(shù)學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，工作氛圍整體上比較消極，對各種“率”的追求過于看重，對教師的精神需要關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致學(xué)校教師人力資源的浪費(fèi)。
校園文化是一所學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，或者說是一個(gè)學(xué)校人們普遍認(rèn)可的現(xiàn)象、遵守的規(guī)律，并溶于血液、骨子里的東西，且能同化異己的、隱藏在人們心靈深處的概念、規(guī)矩。它的內(nèi)容包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)方面。良好的校園文化環(huán)境，不僅能夠有效保護(hù)和滋養(yǎng)教師積極昂揚(yáng)的工作熱情，而且能扭轉(zhuǎn)有些教師的不良和消極心態(tài)，使之融入學(xué)校的合作精神和積極上進(jìn)的工作氛圍。
學(xué)校應(yīng)營造教師之間以及師生之間良好的合作氛圍。首先，激活和形成教師的合作意識。要幫助教師認(rèn)識到合作所帶來的諸如提高教學(xué)效益、取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足等好處。改變學(xué)校教師之間“我贏你就輸”、“我輸你就贏”的二元對立思維模式。其次，建立有利于教師合作的機(jī)制。一方面加強(qiáng)宣傳和交流，另一方面還應(yīng)有激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師合作互助，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)競爭只是手段，學(xué)校教師素養(yǎng)的整體提升才是根本目的。學(xué)校管理者的核心任務(wù)之一應(yīng)該是進(jìn)行和諧競爭，做到在競爭中合作，在合作中競爭，形成良性互動。再次，為教師合作建立平臺。如開展教育科研、實(shí)行集體備課、新老教師的傳幫帶、骨干帶一般等等，同時(shí)學(xué)校為這些活動的開展時(shí)提供必要的物質(zhì)和精神支持，使得教師在這些活動的開展中真正體會和感受到合作的可貴，并遷移到日常的教育教學(xué)生活中去。復(fù)次，創(chuàng)設(shè)平等參與的師生合作。在教學(xué)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該促進(jìn)師生間建立起平等合作的朋友式關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望。讓學(xué)生真正形成“親其師，則聞其道，樂其言，則遵其囑”的良好心態(tài)。
學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。教師在學(xué)校中的人際關(guān)系主要包括三方面：與學(xué)生的交往、與同事的交往、與學(xué)校管理者的交往。建立良好的學(xué)校人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，乃是保持教師良好心理狀態(tài)以及預(yù)防教師職業(yè)倦怠的重要途徑。首先，學(xué)校管理者要發(fā)揮表率作用。要轉(zhuǎn)變原先高高在上的領(lǐng)導(dǎo)方式，以自身的良好形象為教師們樹立良好人際關(guān)系的榜樣。應(yīng)該尊重教師，給教師參與學(xué)校管理和決策的權(quán)力和機(jī)會，多與教師交流溝通，力所能及地幫助他們解決實(shí)際生活和工作中的困難，激勵(lì)和滿足教師精神上的需求，化解教師淤積于內(nèi)心的消極情感，在這個(gè)過程中逐步建立學(xué)校管理者與教師之間良好的人際關(guān)系渠道。其次，要幫助教師調(diào)節(jié)自我認(rèn)知和對同事的正確認(rèn)知。調(diào)節(jié)自我認(rèn)知是建立良好人際關(guān)系的前提，而正確對他人及同事的認(rèn)知，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。
學(xué)校應(yīng)完善管理，知人善任。首先，建立靈活多樣的教師評價(jià)體系。新一輪課程改革從實(shí)施到如今已有七個(gè)年頭了，對教師職業(yè)的期望也應(yīng)該從抽象的、神圣的角色期望，向具體的、個(gè)性化的角色期望轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)然向?qū)嵢晦D(zhuǎn)變。但其中最重要、最緊迫的高考制度改革至今仍無大的實(shí)質(zhì)性改變，僅僅只是2006年始于上海復(fù)旦、交通大學(xué)通過自主招生掀起了高考改革的“破冰之旅”，只要能在保障公平、公正的前提下有效改革高考招生制度，那么教師評價(jià)中惟升學(xué)率、惟考分的單一指標(biāo)，就能自然而然地得到弱化。相應(yīng)的，教師在工作中的壓力以及由此產(chǎn)生的倦怠感會大大減小。其次，學(xué)校管理者要有知人善任的領(lǐng)導(dǎo)能力，要善于發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，建立一支高素質(zhì)的教師骨干隊(duì)伍�！摆A得教師，才能贏21世紀(jì)的教育�！闭嬲龅街松迫�，營造健康向上的工作氛圍，調(diào)動教師的積極性，使其對工作充滿渴望和信心。再次，學(xué)校管理者要統(tǒng)籌安排，人盡其才，物盡其用。學(xué)校要建立較完備的規(guī)章制度，合理地引入競爭機(jī)制，使學(xué)校的中層干部分工合作，各司其責(zé)，一級抓一級，層層抓落實(shí)。這樣，既較好地發(fā)揮了各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，又使學(xué)校的管理規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。這樣既避免了校長被繁雜的事務(wù)所纏繞或處于無人相助、孤掌難鳴的尷尬境地，又能有效地調(diào)動教師工作的積極性，避免被倦怠情緒所彌漫。
4.提高教師處理留守兒童問題的能力
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，構(gòu)建新型教師角色，這種新型的師生關(guān)系是教師與學(xué)生在人格上平等，在相互的生活中民主，在相處的氛圍上和諧的一種對話關(guān)系，是一種師生心靈相互接納的至愛的情感關(guān)系。這就決定了教師在這種師生關(guān)系中，不再是高高在上的權(quán)威者，而有了新的角色，新的定位。在傳授知識方面，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、協(xié)助者以及相互的學(xué)習(xí)者。在和學(xué)生的交往和溝通中，應(yīng)該是一位忠實(shí)的傾聽者。總之，教育是一種關(guān)注人的生存，促進(jìn)人的發(fā)展的活動，而這一活動的前提是以愛心為基礎(chǔ)的平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
農(nóng)村初中生中很大一部分屬于留守兒童，他們是因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。留守兒童教育已經(jīng)成為全社會方方面面需要關(guān)注的問題。
對于學(xué)校來說，在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童社會化過程中一個(gè)極其重要的場所，如果學(xué)校能給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助，將會在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育上的缺憾。首先，學(xué)校要建立留守兒童檔案，對這些留守兒童要加以特別的關(guān)注和重視，并有一定的教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校管理制度作保證。其次，班主任應(yīng)保持與家長或監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，做到及時(shí)了解班級里學(xué)生的家庭情況變化，并盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)上及心理上的困惑。明確留守兒童問題的根源所在，針對他們所缺少的家庭教育“對癥下藥”，比如：對行為不端的留守兒童嚴(yán)加管束，對缺乏家庭溫暖的留守兒童多加關(guān)愛，對學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童加強(qiáng)輔導(dǎo)。應(yīng)采取鼓勵(lì)的教育方式，并耐心地向留守兒童解釋生活的道理，讓他們了解父母之所以外出的原因，學(xué)會體諒父母，同時(shí)增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。
對于當(dāng)?shù)卣畞碚f，要為留守兒童的各類保障措施提供相應(yīng)資金支持，以及出臺相關(guān)支持性政策。首先，從宏觀方面來說，就是要加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因地制宜的發(fā)展各類產(chǎn)業(yè)，吸收本地富余勞動力，從而減少農(nóng)民的外出，相應(yīng)的也就減少了留守兒童的數(shù)量。其次，當(dāng)?shù)卣梢远酱偎犘姓搴途用窠M做好留守兒童的登記，匯同學(xué)校、民政、公安等部門，為這一部分孩子的學(xué)習(xí)、生活及安全做好保障。同時(shí)也可借鑒農(nóng)村“互助組”的形式，由村民組或居委會成立類似幫扶組織，一來減少了外出務(wù)工家長的擔(dān)憂，同時(shí)也為這一部位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了有力保障。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/chuzhong/666122.html
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