1.設：是指創(chuàng)設情境，激起欲望(2分鐘左右)。學生思維的過程受情境的影響，良好的思維情境會激發(fā)思維動力，激起求知欲望，不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，因此，創(chuàng)設良好的思維情境在教學中顯得十分重要。

2.啟：是指啟發(fā)誘導，探求新知(7分鐘左右)。創(chuàng)設情境教學后的2分鐘是學生精力非常充沛，注意力特別集中，思維敏捷，識記能力強的最佳時間，因而也是教學的“黃金時間”。教師應把講授的重點、難點內(nèi)容集中安排在這段時間里予以解決。

3.練：是指變式練習，反饋矯正(4分鐘左右)。學生在經(jīng)過有意注意為主導的接受知識的緊張思維之后，要產(chǎn)生精力上的短暫疲憊，其課堂表現(xiàn)力開始出現(xiàn)渙散。這時教師應充分調(diào)動學生的主動性，充分了揮學生的主體作，不斷變換教學方法，改變刺激方式，設法讓學生的多種感官參與活動，多做一些題組型的變式分層性練習，讓學生把“已懂已會”的知識當堂達到熟練，形成技能，促使學生產(chǎn)生新的興趣和注意。可邊講邊練，也可集中講練，練習時教師注意巡回輔導，一切視具體情況而決定。

4.歸：是指歸納小結(jié)，深化目標(2分鐘左右)。數(shù)學教學的根本任務在于發(fā)展學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個經(jīng)緯交織網(wǎng)。讓學生掌握系統(tǒng)化、概括化、結(jié)構(gòu)化的知識和技能，并納入其認知體系，有助于對所學知識的深刻理解和保持，促進知識內(nèi)化，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，同時又可培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在教學活動中，學生處于學習的主體地位，當課堂教學結(jié)構(gòu)中的各環(huán)節(jié)符合學生的年齡特點、心理特征、原有數(shù)學知識基礎及個性差異時，才能發(fā)揮高效率，產(chǎn)生最佳效果。因此，運用四字分層教學結(jié)構(gòu)，教師應充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，視調(diào)動學生的學習積極性，促進內(nèi)驅(qū)力的形成，要著力把教學的重點轉(zhuǎn)到學生身上，把教落實到學上。

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