在教學實踐中，有一個不爭的事實:每年招收的七年級新生中，最高分與最低分相差近170分；由于九年制義務教育，學生分班為傳統(tǒng)的“平行分班”，而且一個班級里人數(shù)一般在60人左右.在實際教學過程中，教師們一般根據(jù)中等生的水平進行教學，習慣于對學生統(tǒng)一要求，集體輔導.由于每個學生接受、理解、分析、運用能力的不同，結(jié)果出現(xiàn)優(yōu)等生冒不了尖，后進生最基本的也掌握不了的現(xiàn)象，使學生形成了更大的差異，給教學與管理帶來一系列棘手的問題.近年來，我通過嘗試運用分層教學法來解決這一難題，取得了一定的成效.
一、合理劃分學生層次
根據(jù)學生知識基礎(chǔ)、學習能力，將學生依3：5：2的比例分為分成A、B、C三個層次，A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的補充題，能與B層學生結(jié)成學習伙伴；B層是成績中等的學生，初步會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學習行為習慣；積極向A層同學請教；C層是學習有困難的學生，會解教學教材中雙基題型.不同層次，隨著學生情況的變化適時調(diào)整.
二、正確制定各層次的教學目標
備課是搞好分層教學的關(guān)鍵.教師應在深度解讀教材的情況下，按照不同層次學生的實際情況，確定共同目標和層次目標.如對A層的學生要求理解并系統(tǒng)掌握基本知識，熟練解決基礎(chǔ)題型，會綜合運用解決較難題目.要設(shè)計些靈活性和難度較大的問題，使學生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長；對B層的學生要求初步會解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學習行為習慣；設(shè)計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層的學生只要求理解并掌握最基本知識，會解教學教材中雙基題型.
如：在乘法公式的教學中，按下列三個層次設(shè)計教學要求：
共同要求：熟記公式，會用平方差、完全平方公式解題.
不同要求：
C層：理解乘法公式的含義，記住公式，能正確用公式進行多項式乘法.
B層：除了完成上述要求外，還應該會用整體思想等應用乘法公式解決較綜合的多項式乘法問題.
A層：學生在理解乘法公式的幾何意義的基礎(chǔ)上還要求靈活應用其幾何意義解題.
三、科學地設(shè)計教學過程按層施教
1．課堂提問分層
課堂中教師將不同難度的問題請不同層次的學生回答，每個層次的學生都有機會品嘗到成功的愉悅.將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學生，適中的問題回答的機會讓給B層學生.
如解決銳角三角函數(shù)的基本關(guān)系內(nèi)容一節(jié)的提問，C層學生回答三個最基本的定義公式；B層學生要求回答包括互余關(guān)系角在內(nèi)的五個關(guān)系式；C層學生則要求回答包括平方關(guān)系、倒數(shù)關(guān)系在內(nèi)的八個關(guān)系式.
2．課堂練習分層
分層教學對課堂練習的要求是，既要讓全體學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問題，又要使A、B層學生通過積極思考，會解決一定難度的問題.具體為C層學生要求掌握直接套用公式的有關(guān)習題；B層學生要求掌握一定難度的習題；A層學生則要求除掌握課本知識外，能涉及一些課外的相關(guān)知識.
3．課后作業(yè).課后作業(yè)的選擇應做到難易有度.為了區(qū)別不同層次學生的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次學生都必須完成，另一部分為選做題，要求學生盡量完成，主要為A層學生設(shè)計.
4．作業(yè)分層.
針對不同層次的學生，布置不同的作業(yè)，確保后進生消化得了，優(yōu)秀生吃飽吃好.平時把作業(yè)分為必做和選做兩種，作業(yè)本必做、新同步選做、練習卷選做，并注明A、B、C.同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供學有余力的學生去做.或者布置難易程度不同的兩類或三類題，由學生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類.兩類題一般分基本題和提高題.在作業(yè)批改上，對C層學生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理.
如在學習“代數(shù)式”后，設(shè)計了下面的作業(yè)：
①用代數(shù)式表示：x與y的和；a除以6的商；a與b的平方和乘以a與b的平方差
�、谟谜Z言敘述代數(shù)式（a+b）(a-b)的意義.
③矩形花壇的周長為12米，設(shè)長為x米，用代數(shù)式表示矩形花壇的面積.
�、転榱司G化環(huán)境，美化城市，在某居民小區(qū)鋪設(shè)正方形和圓形草坪，如果兩塊草坪周長相同，確定它們的面積與的大小關(guān)系.
要求：
A層次同學要完成全部題；
B層次同學要完成①、②、③題；
C層次同學只要完成①、②兩題.
5．課后跟蹤輔導分層.
課后輔導是課堂教學的延伸和補充，是搞好分層教學重要的一環(huán)，也是發(fā)展學生個性和特長的有效措施.對于C層學生采用作業(yè)過關(guān)法、作業(yè)面批，及時做好矯正和補救來消除他們學習上的障礙，同時利用A對C一對一小組學習.使A組學生在講評中加深對基本知識的理解，同時成為一名“小教師”協(xié)助教師做好輔導工作.對B層學生建立合作小組，加強變化題指導；對A層學生成立數(shù)學興趣小組通過各種活動拓寬他們的知識面、加強競賽輔導，發(fā)展其個性特長，A層同學間開展數(shù)學對抗賽；
實施分層教學充分利用了學生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學習的積極性，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習的效率.而如何使這種教學方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索.
論文中心，作者：葉楓
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