在多年的教學中，我發(fā)現對學生投入的情感越多，學生對學習和生活的態(tài)度就越有積極。相反，我們關注不到或很少的學生則很快就會對學習失去信心，進而常常違犯紀律。由此可見情感教育的重要性，在數學教學中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數學教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動�，F結合本人幾年來的實踐探索，淺談在初中數學課堂中應該如何實施情感教育。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，讓學生對數學有興趣了，學生學起來就輕松多了。

1．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。即：創(chuàng)設問題情景，化枯燥、抽象的教學內容為若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。

2．重視數學歷史，體現知識魅力。數學史是人們學習數學、認識數學工具，人們要弄清數學概念、數學思想和方法的發(fā)展過程，增長對數學的通識，建立數學的整體意識，就必須運用數學史作為補充和指導。特別是，現代數學的體系猶如“茂密繁盛的森林”，使人“站在外面窺不見它的全貌，深入內部又可能陷身迷津”，數學史的作用就是指引方向的“路標”，給人以啟迪和明鑒。因此，課堂教學創(chuàng)設的問題情境中，滲透一點數學史，深入到數學的文化層面，可以提高學生的文化素養(yǎng)，使他們受到數學文化的滋養(yǎng)。將數學的文化品質注入到他們的心靈深處，也許更能激發(fā)學習數學的熱情。

二、及時鼓勵

夸獎如陽光，讓學生在充滿陽光的環(huán)境中快樂成長。

1．體驗過程，讓學生充分參與教學活動,多給學生提供親身經歷成功的機會。學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中,教師不應包辦代替,而要創(chuàng)設思維情境引導學生去發(fā)現知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發(fā)現定理的場所,啟發(fā)學生聯系有關知識,通過一番思考,歸納總結,猜出規(guī)律。不管是定理的結論,還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現出來。

2．享受成功。在課下，一般說來，如果學生把數學學習取得的成功歸功于內部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據參考消息報道：世界上許多杰出的科學工作者都承認情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。所以，和諧的師生關系不僅對學生學習效果有重要的作用，而且的學生的情感教育起到事半功倍的作用。因此，良好的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累，

三、師生交流

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。就能達到“尊其師，信其道”的效果。

本人論為作為傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，對以激發(fā)學生學習數學的興趣，提高數學教學水平有著重要的作用。

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