初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，要從現(xiàn)實的問題著手，抓好重點,找準(zhǔn)突破口，為此，必須確定教學(xué)研究維度，深入進(jìn)行理性分析，同時，在若干問題上進(jìn)行持久的教學(xué)實踐來驗證，通過行動研究，在反思中探索，在反思中確立方向，使新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新向縱深發(fā)展.
一、重塑一個中心———以學(xué)生發(fā)展為本的理念
尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個基點.教學(xué)是師生的雙邊活動，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)程度的高低.教師的精力主要應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織數(shù)學(xué)活動上，注重數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，強調(diào)數(shù)學(xué)經(jīng)驗性、創(chuàng)造性的一面，同時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，明確“教”是為“學(xué)”服務(wù)的.
要充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，只有在這個基礎(chǔ)之上，才能最充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才有可能真正把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程.因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點和規(guī)律的研究在這里被放在了重要的位置.了解學(xué)生已知什么，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可能會碰到些什么問題，從而對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?對問題的設(shè)計和活動的安排，既要考慮學(xué)生思維能力的限度，又要考慮學(xué)生思維發(fā)展的潛力，防止盲目地求高求難或過分地求細(xì)求全.
二、研究三重視界———理論與實踐的中介
1.教學(xué)目標(biāo)的價值取向上，注重教學(xué)目標(biāo)的整合化，這是第一重視界
如果把數(shù)學(xué)教學(xué)分成兩個目標(biāo)的話，一個是知識性目標(biāo)，另一個是發(fā)展性目標(biāo)，它包括數(shù)學(xué)思想方法、意識、想象、創(chuàng)新能力等等.在教學(xué)過程中，要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識，兩者不能偏廢.
2.教學(xué)過程的價值取向上，促進(jìn)學(xué)生充分、和諧、自主、個性化地發(fā)展，這是第二重視界
教學(xué)過程是教師誘導(dǎo)，學(xué)生探索、啟悟、歸納的學(xué)習(xí)過程.教師要讓學(xué)生充分展示自己的才華，表達(dá)自己的觀點，然后讓學(xué)生獨立觀察、思考、選擇、判斷.把教學(xué)過程的重點定位在人的活動上，強調(diào)讓學(xué)生積極主動地去探索，充分表達(dá)自己的觀點，提出富有個性化的方法，這樣的教學(xué)設(shè)計，真正促使學(xué)生充分、和諧、自主、個性化地發(fā)展.
3.教學(xué)模式的價值取向上，充分體現(xiàn)方法、途徑、內(nèi)容、形式、手段的豐富性和多元化，這是第三重視界
教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的真正魅力，在于它所具有的開放性、應(yīng)變性、發(fā)展性、主動性等等.教材中的解題方法大多是一般性方法，而不是方法的全部，尊重教材中所介紹的方法，同時要注重方法的豐富性和多元化.如根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際來編寫應(yīng)用題，這是統(tǒng)編教材所無法解決的.這要求教師靈活處理教材，從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)組織教學(xué)，這才是真正意義上的尊重教材的科學(xué)態(tài)度.
三、合成四步構(gòu)建———深化課堂教學(xué)的實踐
1.構(gòu)建“心理場”
在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生積極思考探索的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.這就要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，真正做到想學(xué)生所疑，樂學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧，靈活自如地帶學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋中邀游，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，這樣，課堂就進(jìn)入了一個相容而微妙的世界.教學(xué)成為一種賞心悅目的、最激動人心的“心理磁場”運動.
2.展示“思維場”
用思維場反映“數(shù)學(xué)生動活潑的意念”，讓教學(xué)充滿探索精神，教探索，教猜想，讓學(xué)生帶“問題”下課，帶“課題”回家，逐步形成“拋錨———猜想———證明———反思”的思維流程，著力激發(fā)學(xué)生思維，自主探索，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思維文化，變“枯燥”為“生動”，變“低效”為“高效”，真正落實“悟”.
3.組織“交流場”
落實教學(xué)中“三給”與“三主動”，三給就是給時間、給空間（包括想象空間和協(xié)作空間）、給機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生“三主動”，即主動提問、主動探究和主動回顧、反思，構(gòu)建有意義的合作學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要充分認(rèn)同學(xué)生，與學(xué)生同研同創(chuàng)，“蹲”下來看學(xué)生，指引學(xué)生在老師前面“小跑”，讓他們在形象直覺的觀念與抽象符號空間建立聯(lián)系時進(jìn)行交流；讓他們在經(jīng)驗化的、符號的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來時進(jìn)行交流；讓他們在發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)理解時進(jìn)行交流.異質(zhì)交流、同步達(dá)標(biāo).
4.追蹤“活動場”
帶“問題”下課，帶“課題”回家，加大學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促使“悟”的發(fā)生，課堂應(yīng)是引發(fā)學(xué)生思維的起點，而思維的最終深化只能在課外，因而，我們必須做足“課內(nèi)”功夫外，還須正確有效地做好“課外”文章，實施研究性學(xué)習(xí)，加大數(shù)學(xué)探索，追蹤了解學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場，如幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)實驗室，利用“幾何畫板”“Flash軟件”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)“動”起來；讓新技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，編輯數(shù)學(xué)電腦小報；布置撰寫數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)研究性報告；實施課前五分鐘解題演講；組織小小開放題工作室，讓學(xué)生編題，學(xué)生解題等，在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.
論文中心，作者：張嫦娥
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