體驗式作文教學案例：
作文話題:好讀書 讀好書
[設計背景]：
人活著要吃飯，人活著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性。讀書可以有目的地讀，也可以無目的隨便翻翻。書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。讀得好不好，要看實踐。讀死書，讀書死，結果造就的是兩腳書櫥，“百無一用是是書生”。但是如果是個“好讀書，讀好書”，葆有讀書樂趣，就能興味盎然地吸收書中精華，長成大樹，成為棟梁之材。請以“書”或“讀書”為話題，自擬題目，或記敘，或議論，或抒情，或說明，寫一篇800字左右的文章，內容與“書”相關即可。
課前準備：搜集有關讀書的名人名言，名人讀書故事
[前期體驗]:進行以下體驗活動.
1.看名人怎樣讀書
2.你說我說說讀書
3.“網上閱讀”大家談
4.與書籍結伴而行
[課堂指導]:
一、導入新課
師： 以“書”或“讀書”為話題，讀書人和不讀書的人都有說不完的話。作為中學生，每個 人都有豐富的讀書經歷和讀書經驗體會，感觸自然更深一層。由此看來。此題顯然落到了中學生話題的中心來了，寫起來自然也就有說不完的話了。如此，首先是讀書與不讀書的區(qū)別，其間自然有成功和喜悅也有失敗和煩惱；其次是讀書過程結果中的故事、經驗和體會了，這其中的每一個片斷和感想都能讓我們咀嚼出無窮無盡的意味；還可以暢想未來，設想將來讀書的情況。此外，讀書對人生的意義和影響也是“讀書”這個話題中的內容。只要你聯(lián)系自己的讀書經歷，選取上述幾個方面中的任意一個方面或幾個方面，或記敘，或議論，或抒發(fā)感情，作文就有把握了。
二、展示交流:
1.小組合作：根據(jù)課下搜集的資料，限時三分鐘小組內交流，可展示搜集的名言；可開講“名人讀書故事”，以及讀后感�？沙鍪咀约褐贫ㄒ粋�新的讀書計劃，以及書的目錄，時間按排，讀書方法等，推薦展示。
要求：在整個活動的過程中，把自己捕獲的最精美的語句、名言等做好記錄。
師歸結：近十年的學習生活幾乎天天與書打交道。拿起你的筆，寫你讀書的故事，讓同學們分享你的快樂，分擔你的憂愁；或者發(fā)表你對讀書的獨特感悟、體驗和見解，與同學們交流。
三、思路點撥: 思路點撥
與“讀書”有關的話題作文主要有如下幾種類型：
1、 講述讀書的故事，奏響買書、讀書中的小插曲。
2、 記敘讀書的經歷，見證讀書陪伴成長的過程。
3、 介紹讀書的方法，實踐出真知，真知教益后人。
4、 品說讀書的滋味，酸甜苦辣咸味道各異一一道來。
5、 漫談讀書的感受，讀后感仁者見仁，智者見智。
6、 抒寫讀書的收獲，書中自有為人之道、作文之法。
7、 渲染讀書的陶醉，沉醉書海自然如入仙境。
8、 推介所讀的好書，或簡敘書文內容，或羅列推薦理由。
9、 鑒評所讀的書文，賞析精彩片段，評價細小瑕疵。
10、評價對書的態(tài)度，說長道短自有一番道理。
參考題目
風景這邊獨好 放心 書山探幽 書海泛舟 書中三味
參考素材
●行千里路，讀萬卷書；（杜甫）
●讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
●萬般皆下品，唯有讀書高。（杜甫）
●好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（五柳先生傳）
[書的比喻]
★教育家說：書是智慧的鑰匙。
★史學家說：書是進步的階梯。
★政治家說：書是時代的生命。
★迷惘者說：書是心中的啟明星。
★探索者說：書是通向彼岸的船。
★奮斗者說：書是人生的向導。
★求知者說：書是饑餓時的美餐。
〖名言選粹〗
★書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。 （漢·劉向）
★發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。 （宋?蘇軾）
★好山水游，其人多壽；有詩書氣，生子必才。 （清?王文韶）
★至樂無聲惟孝悌，大羹有味是讀書。 （魯迅）
★韜略終須建新國，奮飛還得讀良書。 （郭沫若）
★讀過一本好書，像交了一個益友。 （臧克家）
★與有肝膽人共事，從無字句處讀書。 （周恩來）
★每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。 （高爾基）
★理想的書籍是智慧的鑰匙。 （托爾斯泰）
[名家書話]
★說到書，我很動感情。因為它給我?guī)頊嘏�，我對它滿懷感激。
★書是我的恩師。
★書是我的良友。
★書是我青春期的戀人，中年的知己，暮年的伴侶。
★我真愿意成為十足的“書迷”和“書癡”，可惜還不夠條件。
★在寧靜的環(huán)境，悠閑的心情中靜靜地讀書，是人生中最有味的享受。在“四人幫”覆亡的前夜，我曾經避開海洋般的冷漠與白眼，每天到龍華公園讀書，是擁有自己獨立蒼茫的世界。這是我一個終生難忘的經歷。
★書本是太陽、空氣、雨露。我不能設想，沒有書的世界是什么樣的世界。
四、構思成文：
五、讀議改評：
1.學生自主交換，閱讀伙伴作文不少于6篇并寫出一句話評點。
2.推薦評選：最佳首尾，最精細節(jié)，最妙描寫，最美語句
3.對比賞讀兩篇文章，采用抽簽方式確定文章。
六、歸納總結: 我們需要閱讀來拓展我們的想象力，激活我們的思考，我們經歷了生命中渴求與擁有迷惘與欣喜，變幻與真實，而閱讀始終貫穿其中…………
案例評說：
本教學設計基本符合學生認知規(guī)律，按照體驗作文的思維模式合理組織了教學流程。
前期體驗環(huán)節(jié)設置素材積累，生活感悟，調查研究三種體驗方式引導學生進行了充分的素材儲備和情感激發(fā)；展示交流環(huán)節(jié)，教師設計豐富展示形式，通過素材交流，心語傾訴，調查報告，真情告白等方式將前期積累素材進行了合理的回放和剪輯；更為巧妙的是，教師在每一個展示環(huán)節(jié)步步為營，分別設計了佳句積累，細節(jié)刻畫，側面烘托，抒情升華等方法點撥，使下面的思路導引環(huán)節(jié)水到渠成，渾然天成，在這樣指導下完成的作文，一定會是情文并茂之佳作。讀議改評方式設計容易調動學生參與熱情，并起到良好的導向作用。
該作文教學案例清晰完整呈現(xiàn)了作文指導全過程，可以成為體驗作文之范本案例。
這節(jié)課所要展示的作文模式，不同于以往告知學生作文題目，簡明扼要的說幾句話就讓學生生澀的動筆寫作。這節(jié)課重在學生的一種情境的體驗，使學生置身于讀書這個大的環(huán)境之中，對自己讀書感悟從不同的側面來做更加詳盡的了解。所以，在這樣的體驗中，學生會對怎樣讀書，讀什么樣的書有了一個嶄新的認識，進而引發(fā)自己的感慨，從而下筆成文。
當然，對于體驗式作文教學，有一個門檻在這放著，那就是體驗與寫作之間的銜接問題。因此，在這節(jié)課的設計中，有些微弱化體驗，反而在體驗中插入相應的寫作指導，以求使體驗與寫作銜接。
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