物理：考前多做一些“高考原題”

　　合肥八中吳麗菊

　　用“高考原題”吃透《考綱》

　　高考進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，同學(xué)們可先根據(jù)《考綱》要求，利用近三年的高考試題，認(rèn)真揣摩知識(shí)考點(diǎn)在試題中的分布頻率，找準(zhǔn)“核心主干知識(shí)”，制訂“重點(diǎn)復(fù)習(xí)”和“一般復(fù)習(xí)”的模塊。高中物理一般分為以下幾個(gè)模塊：運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能、帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)與電路、力電綜合、實(shí)驗(yàn)等。通過對(duì)近五年全國(guó)高考物理卷的分析與整理發(fā)現(xiàn)，法拉第電磁感應(yīng)定律在高考中出現(xiàn)的頻率高達(dá)83.3%，洛倫茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)頻率達(dá)到71.4%，帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的考試出現(xiàn)頻率為42.8%，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像考查頻率為23.8%，而像單獨(dú)對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)定義的考查頻率只有2.4%。通過對(duì)高考的研究與分析，能夠更加指明我們前進(jìn)的方向，做到“有的放矢”。

　　用“分類試題”提升能力

　　物理概念和規(guī)律是建立物理學(xué)的基石，物理概念和規(guī)律通常有三種表達(dá)形式，即文字表達(dá)、公式表達(dá)和圖像表達(dá)。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的解題過程中，要根據(jù)高中物理的幾個(gè)模塊對(duì)試題進(jìn)行歸類，要努力嘗試舉一反三，“題海戰(zhàn)術(shù)”已不再是物理唯一的學(xué)習(xí)方法，新課改后更是反對(duì)同學(xué)們采用超負(fù)荷的“應(yīng)試教育”，所以高考試題一直在努力做到“穩(wěn)中求變”，同學(xué)們不可能在高考中做到原題，這就要求同學(xué)們要掌握的是解題的方法與技能，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因此在后期復(fù)習(xí)中要有意識(shí)利用一些“高考原題”進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　在“言必有據(jù)”中推理

　　理科與文科學(xué)習(xí)的最大區(qū)別就是理科問題最終的解決不能靠“想象力”來完成，解題的每一步都要做到“言必有據(jù)”。解決問題的過程，實(shí)際上是利用試題中給出的信息(包括事實(shí)、圖像、關(guān)系、條件、數(shù)據(jù)等)，不斷地?cái)U(kuò)展信息，最后達(dá)到試題中所提出目標(biāo)的過程。擴(kuò)展信息，要靠推理，推理要有依據(jù)，如果依據(jù)不可靠，會(huì)導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤，這個(gè)依據(jù)就是已知的知識(shí)和試題中給出的信息，審題的過程就是捕捉信息的過程。

　　由于高三同學(xué)或多或少有了一些所謂的解題經(jīng)驗(yàn)，這些“經(jīng)驗(yàn)”往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)的負(fù)影響，造成對(duì)審題的干擾。例如，全國(guó)高考安徽卷在2011年第14題和2012年第17題均考查了在一個(gè)粗糙斜面上放一個(gè)物體，后來在物體上施加一個(gè)豎直向下的力，比較兩次的運(yùn)動(dòng)情況，很多同學(xué)就憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為兩題的答案是一樣的。所以同學(xué)們?cè)诮忸}中要注重解題過程和原理、慎用題目結(jié)論和解題經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)物理問題的解決往往需要一系列的推理，因此就更要注意解題步驟嚴(yán)謹(jǐn)性，不能因?yàn)椴襟E多就亂了思路、邏輯混亂。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦凇案呖级噙^程題”進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴(yán)密性，做到言必有據(jù)、步驟清楚、思路簡(jiǎn)明。

　　來源：市場(chǎng)星報(bào)

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