很多初中學(xué)生在經(jīng)歷了中考的洗禮后，躊躇滿志地進(jìn)入了高中，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"困難期"，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使是初中數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，步入高中后，要想得到高分，常常也是望塵莫及。那么如何幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”，使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以下我就在教學(xué)中的一些體會談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、查原因

　　1、現(xiàn)行初中與高中教材銜接不夠。初中教學(xué)大綱中對某些知識教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒有加以補充，致使高一新生上課經(jīng)常遇到“沒有學(xué)”的知識，比如：初中對一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，運用二次函數(shù)的圖像解二次不等式，十字相乘法、分組分解法分解因式等知識要求低，甚至沒學(xué)，導(dǎo)致高中教學(xué)中，學(xué)生感到這些知識特別模糊難接受。

　　2.思維方式上的差異。初中學(xué)生思維偏向于形象思維和機械記憶，而且目前的初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好，但現(xiàn)在高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，知識難度加大，對于高一新生來說，有一種“措手不及”的感覺。

　　3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)在知識內(nèi)容的"量"上急劇增加了。高中三年要學(xué)必修1-必修5的五個模塊，文科要選修1-1，1-2，4-4，4-7，理科要選修2-1，2-2，2-3，4-1，4-4，4-5，4-7等模塊；加之高中需補充的內(nèi)容多了，教師上課時給學(xué)生輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。使得數(shù)學(xué)課時吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。

　　4.學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型都一一歸納，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的"模子"；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的"模子"沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　（2）思想松懈。有些同學(xué)認(rèn)為自已在七、八年級時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在九年級臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，有的還是重點中學(xué)里的重點班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此。高一、高二好好玩玩，根本就用不著那么著急，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。結(jié)果有不少同學(xué)因為高一、二不努力學(xué)習(xí)，到了高三才發(fā)現(xiàn)自己很多知識存在漏洞，再來彌補后悔晚矣。

　　（3）學(xué)不得法。

　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆；課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，題目一變，一片茫然。

　�。�4）不重視基礎(chǔ)。一些"自我感覺良好"的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

　　二、找對策

　　1.做好新生數(shù)學(xué)水平的調(diào)查：現(xiàn)在我市的中考采取的是等級制度，根據(jù)學(xué)生的成績按一定的百分比確定A、B、C、D、E若干等級，再由等級來錄取，這有效地打破了分?jǐn)?shù)定成績的慣例，同時也保護(hù)了學(xué)生的隱私，但由此也帶來了一些弊端，高中老師無法用中考成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)時，就會盲無目的，因此在新生入學(xué)后，應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行必要的調(diào)查，再根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

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