很多初中學(xué)生在經(jīng)歷了中考的洗禮后，躊躇滿志地進(jìn)入了高中，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"困難期"，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使是初中數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，步入高中后，要想得到高分，常常也是望塵莫及。那么如何幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”，使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以下我就在教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、查原因

　　1、現(xiàn)行初中與高中教材銜接不夠。初中教學(xué)大綱中對(duì)某些知識(shí)教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒(méi)有加以補(bǔ)充，致使高一新生上課經(jīng)常遇到“沒(méi)有學(xué)”的知識(shí)，比如：初中對(duì)一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用二次函數(shù)的圖像解二次不等式，十字相乘法、分組分解法分解因式等知識(shí)要求低，甚至沒(méi)學(xué)，導(dǎo)致高中教學(xué)中，學(xué)生感到這些知識(shí)特別模糊難接受。

　　2.思維方式上的差異。初中學(xué)生思維偏向于形象思維和機(jī)械記憶，而且目前的初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好，但現(xiàn)在高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，知識(shí)難度加大，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，有一種“措手不及”的感覺(jué)。

　　3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的"量"上急劇增加了。高中三年要學(xué)必修1-必修5的五個(gè)模塊，文科要選修1-1，1-2，4-4，4-7，理科要選修2-1，2-2，2-3，4-1，4-4，4-5，4-7等模塊；加之高中需補(bǔ)充的內(nèi)容多了，教師上課時(shí)給學(xué)生輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。

　　4.學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　�。�1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型都一一歸納，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的"模子"；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的"模子"沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　（2）思想松懈。有些同學(xué)認(rèn)為自已在七、八年級(jí)時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在九年級(jí)臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，有的還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此。高一、高二好好玩玩，根本就用不著那么著急，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。結(jié)果有不少同學(xué)因?yàn)楦咭�、二不努力學(xué)習(xí)，到了高三才發(fā)現(xiàn)自己很多知識(shí)存在漏洞，再來(lái)彌補(bǔ)后悔晚矣。

　�。�3）學(xué)不得法。

　　老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，題目一變，一片茫然。

　�。�4）不重視基礎(chǔ)。一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

　　二、找對(duì)策

　　1.做好新生數(shù)學(xué)水平的調(diào)查：現(xiàn)在我市的中考采取的是等級(jí)制度，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)按一定的百分比確定A、B、C、D、E若干等級(jí)，再由等級(jí)來(lái)錄取，這有效地打破了分?jǐn)?shù)定成績(jī)的慣例，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的隱私，但由此也帶來(lái)了一些弊端，高中老師無(wú)法用中考成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)時(shí)，就會(huì)盲無(wú)目的，因此在新生入學(xué)后，應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行必要的調(diào)查，再根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

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