摘要：社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，已成為世界各國(guó)教育的趨勢(shì)�？v觀我國(guó)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，令人堪憂。在中學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門博大精深、富于變化、蘊(yùn)含豐富創(chuàng)造性思維的學(xué)科。它是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的肥沃土壤，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力也就成了可能。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造性思維，必要性

　　一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)造性思維

　　二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，世界上很多國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都遇到了這樣或那樣的困難和挫折，只有美國(guó)保持著良好的勢(shì)頭，始終堅(jiān)挺。經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)計(jì)量研究發(fā)現(xiàn)：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中起到了主導(dǎo)作用。知識(shí)和信息對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已經(jīng)達(dá)到50％以上，于是提出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)這個(gè)概念，并認(rèn)為世界將進(jìn)入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要高新技術(shù)，高新技術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。這些創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，然而構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要途徑是教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)校教育中，管理者和教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理是否具有創(chuàng)新性，是否具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等等，都關(guān)系到能否培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的創(chuàng)造性人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育是鍛煉人思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)密切相關(guān)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、我國(guó)中學(xué)生創(chuàng)造性教育現(xiàn)狀堪憂

　　著名史學(xué)家湯恩比曾經(jīng)指出，一個(gè)民族或社會(huì)能否打開僵局開拓前進(jìn)，未來(lái)是否朝著創(chuàng)造的方向邁進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)造的民族和社會(huì)將無(wú)法面對(duì)“未來(lái)的沖擊”，亦不足以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的動(dòng)蕩，事實(shí)上，“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”。人類科技的進(jìn)步，文藝創(chuàng)作，以及社會(huì)制度和人際關(guān)系的發(fā)展，都是人類創(chuàng)造能力具體表現(xiàn)的成果。創(chuàng)造性思維是人類所獨(dú)具的稟賦，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。英國(guó)科學(xué)家霍伊爾(F.Hoyle)指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國(guó)家，則明日將淪落為落后國(guó)家而羞愧�！�

　　審視我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造性現(xiàn)狀，情況令人擔(dān)憂。楊振寧教授1995年來(lái)國(guó)內(nèi)講學(xué)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：在國(guó)外中國(guó)留學(xué)生無(wú)論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。

　　但中國(guó)留學(xué)生膽子小，老師沒(méi)有講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)有作過(guò)的不敢做。諾貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說(shuō)，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人成就。

　　再看我國(guó)中學(xué)的教育現(xiàn)狀，全國(guó)幾乎所有的普通高中都處在同一種形勢(shì)下的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，更近乎于你死我活的激烈的斗爭(zhēng)，那就是拼命追求升學(xué)率，激烈角逐高考排行榜的位次。在這種情況之下，不可能不扭曲學(xué)校的正常教育。在實(shí)施所謂的“素質(zhì)教育”以前，有些學(xué)校從高一始，一周六天排課外加星期天輔導(dǎo)；會(huì)考科目干脆不學(xué)或會(huì)考之前突擊，會(huì)考全體作弊，甚至于老師做答案；一天安排13至l4節(jié)課，三年的課程兩年學(xué)完。高考期間努力尋找作弊機(jī)會(huì)，高考結(jié)束橫幅一片，吹噓本縣、本校的有點(diǎn)脫離實(shí)際的輝煌的勝利果實(shí)。高中教育就是在這種確實(shí)緊張又有點(diǎn)烏煙瘴氣的環(huán)境下一心一意地抓高考，而這一階段的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，形成各種能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的黃金階段。兩者相比，那是多么的不協(xié)調(diào)。能力的形成是有連續(xù)性的，中學(xué)階段被扼殺了，大學(xué)階段甚至于以后會(huì)受到嚴(yán)重影響，于是出現(xiàn)了上面的一幕也就不足為奇了。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，為了民族的發(fā)展、祖國(guó)的昌盛，再也不能坐等，我們要奮起，要為祖國(guó)培養(yǎng)一流的后備人才，這是我們一線教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

　　三、發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)勢(shì)

　　在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它體系完善、博大精深、應(yīng)用廣泛、生命力強(qiáng)且富于變化。這些都為在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了豐富優(yōu)良的載體。近年來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用突破了過(guò)去的狹隘范疇，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相互滲透為邊緣科學(xué)，成為多項(xiàng)科研領(lǐng)域的有力工具。尤為重要的是，不論是數(shù)學(xué)被作為科學(xué)皇后的尊崇，還是它作為工具的質(zhì)樸，數(shù)學(xué)都呈現(xiàn)著其特殊的地位——這就是它十分有利于給人以思想教育，它能使人獲得在信息社會(huì)中最重要的能力——?jiǎng)?chuàng)造性思維能力。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。他在列舉數(shù)學(xué)教育的目的時(shí)把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在第一位�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育工作者們也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過(guò)程中的作用，認(rèn)為對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其核心是思維能力的培養(yǎng)。因此，我們必須發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)思維能力這一方面的優(yōu)勢(shì)，將思維能力的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)這一培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)良載體，為中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做出最大的貢獻(xiàn)，為學(xué)生們的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2.張志勇關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育研究，2000，(3)。

　　3.劉仕森數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2002，(1)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王培花、李建新

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1012267.html

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