一、上課聽懂了、課下會做了，考試出錯了?
這樣的問題經(jīng)常發(fā)生的，多出現(xiàn)在理科上。特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。為什么平時能夠聽懂并且也都會做，但是一到考場上就不會做了呢?這是因?yàn)椋?/p>
1、上課聽懂了——從已知的結(jié)果推導(dǎo)出整個問題的思路，比憑空產(chǎn)生新思路要容易。
這個道理非常淺顯，“接受”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“產(chǎn)生”要容易的多�！奥牰恕比菀�，因?yàn)槔蠋熤v的都是普通話，或是學(xué)生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進(jìn)、深入淺出”等等的教學(xué)方式，聽懂不是難事，因此學(xué)生和老師首先都要確信這一點(diǎn)——沒有聽不懂的學(xué)生。
聽懂而不會是缺乏思考和動手能力。是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性有所不足，不善于分析條件和問題之間的關(guān)聯(lián)性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦�，是不會進(jìn)步的。
2、下課會做了——充其量只能反映出聽眾的模仿能力合格
課下會做了，其實(shí)是聽眾自身的短期記憶和天生的模仿能力所決定的，只要是聽懂了，就可以模仿老師講的典例進(jìn)行自我練習(xí)，也會從中體會到某種成就。說的再通俗點(diǎn)：馬戲團(tuán)里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家也知道這是無數(shù)次訓(xùn)練的結(jié)果，但是也告訴了我們一個道理，模仿并不是人類的專利，更不能因此而妄自滿足不求甚解。這是大多數(shù)學(xué)生的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多學(xué)生以為自己會做幾個題、作對幾個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進(jìn)步的道理。
3、考試出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由于考場環(huán)境，容易鉆牛角尖
其實(shí)很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實(shí)都見過，知識點(diǎn)都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因。考試時由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導(dǎo)致不會做。
4、考場出錯了——平時比較“淡定”，可以多方面思考，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場之后，就缺乏應(yīng)變能力。
平時做題時參考訊息比較多，時間充裕，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發(fā)，而考試的時候，僅用知識點(diǎn)去套用，沒有真正領(lǐng)會題目所考察知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。
【解決方法】
解決的方法其實(shí)并不是很難，就是要主動思考，積極動手，改變觀念。平時多思考試題中條件與問題之間的關(guān)聯(lián)性。多花費(fèi)一些時間“看”題目，看每個步驟之間的思維聯(lián)系，步驟與步驟之間是如何進(jìn)行推導(dǎo)的。
還有要學(xué)會逆向推導(dǎo)的思維：要想獲得什么樣結(jié)論，前提條件是什么。要想解決聽懂了卻不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應(yīng)該要始終本著從題目出發(fā)，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。
在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者;教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”;
教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，課堂上真正讓學(xué)生在“聽中學(xué)、練中學(xué)、講中學(xué)”，要通過學(xué)生動手、動口促進(jìn)學(xué)生動腦、動心。要讓學(xué)生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動。要讓學(xué)生參與教師的“講”中來，教師要講，學(xué)生更要講，也要讓學(xué)生親身體驗(yàn)教的思考與成就的快樂。
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