初用新教材的體會(huì)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求,并切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,這是落實(shí)課改精神的重要一環(huán)。筆者就新教材第五章第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、新教材與舊教材在本節(jié)內(nèi)容上的比較

使用新教材的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn),與舊教材相比,新教材的呈現(xiàn)方式有很大的變化。都講到“酶”,但內(nèi)容卻很不同。

新教材力求改變舊教材面貌,力求教法、學(xué)法的改變,可窺一斑。

二、兩種教材所反映出的理念不同

在新教材的配套教師用書(shū)里有這樣一段話(huà)值得我們熟讀:“教科書(shū)作為學(xué)生用書(shū),其功能不應(yīng)是摘錄科學(xué)上的現(xiàn)有結(jié)論,而應(yīng)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供豐富的素材,引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。使學(xué)生不僅了解科學(xué)的結(jié)論,也了解科學(xué)的過(guò)程;不僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),還能發(fā)展能力,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)的情感和科學(xué)的世界觀,從而實(shí)現(xiàn)全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)!闭n改理念通過(guò)教材充分體現(xiàn)出來(lái)了。如新教材安排了“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)在舊教材里是沒(méi)有的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟很簡(jiǎn)單,學(xué)生需取一滴豬(或牛、羊、人)的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液,滴在載玻片上,制成臨時(shí)裝片,在高倍顯微鏡下觀察。待觀察清晰時(shí),再滴加蒸餾水,使紅細(xì)胞浸泡在水中,即可觀察到哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞在水中逐步漲破的過(guò)程。單純從實(shí)驗(yàn)角度看,該實(shí)驗(yàn)意義并不大。但編者的意圖除了讓學(xué)生親自動(dòng)手,練習(xí)制備細(xì)胞膜,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)其中的科學(xué)方法,并引起學(xué)生一系列思考:制備細(xì)胞膜應(yīng)選擇植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞?用什么方法可以獲得細(xì)胞膜?為什么在科學(xué)研究上,科學(xué)家用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜的材料?實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的引言部分就引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考這些問(wèn)題,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性,以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理。

同樣在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)里,對(duì)于酶的作用條件,教材安排了“影響酶活性的條件”這一探究。整個(gè)探究過(guò)程(從提出問(wèn)題、作出假設(shè)到材料用具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到結(jié)果分析、得出結(jié)論)全部要學(xué)生自己完成。學(xué)生通過(guò)完成該實(shí)驗(yàn),不僅體會(huì)了科學(xué)研究的一般過(guò)程,培養(yǎng)了探究能力、創(chuàng)新思想,而且培養(yǎng)了科學(xué)精神,樹(shù)立了科學(xué)的世界觀。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

從這個(gè)意義上看,教材應(yīng)該是一個(gè)載體,通過(guò)它培養(yǎng)學(xué)生思想、訓(xùn)練學(xué)生方法,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。美國(guó)有位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在評(píng)價(jià)教育時(shí)曾說(shuō):隨著時(shí)間的流逝,我們所學(xué)到的很多知識(shí)都已慢慢地遺忘,但那些思想和方法卻將伴隨我們一生。

三、感受

從上面的內(nèi)容對(duì)比中我們已經(jīng)看出,與舊教材相比,新教材更注重與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面,課標(biāo)教材除了賞心悅目的版式、精美的插圖、科學(xué)的知識(shí),還大量選取與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的內(nèi)容,選取與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的,是可以解決實(shí)際問(wèn)題的,從而從心里接受、喜歡。

新教材的每節(jié)內(nèi)容都是以問(wèn)題探討引入,探討的內(nèi)容都是發(fā)生在學(xué)生身邊、學(xué)生感興趣但又不太了解的。這樣一來(lái),學(xué)生很容易被深深吸引。與使用舊教材相比,厭學(xué)的大大減少了。如“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié),首先介紹意大利科學(xué)家斯帕蘭扎尼的巧妙實(shí)驗(yàn),接著設(shè)置三個(gè)討論題:該實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題?什么物質(zhì)使肉塊消失了?怎樣才能證明你的推測(cè)?由于難度適宜,又富有興趣,所以每個(gè)學(xué)生都積極參與,課堂氣氛活躍,使得教學(xué)在一種良性互動(dòng)氛圍中進(jìn)行。

新教材的另一特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔。但簡(jiǎn)潔卻不意味著簡(jiǎn)單,往往需要教師搜集很多素材,補(bǔ)充很多相關(guān)內(nèi)容以幫助學(xué)生理解消化。例如在“酶的特性”這一小節(jié)中,對(duì)于酶的作用條件,教材安排了“影響酶活性的條件”這一探究實(shí)驗(yàn)。要組織好本節(jié)教學(xué),真正達(dá)到效果,教師要做許多工作。課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格并提前分發(fā)給學(xué)生,要學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并填好表格,師生最好對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析完善,還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)做分析,等等。而舊教材中許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比起這要輕松得多。這也許正是許多使用新教材的教師感到累的原因之一吧。

哈佛大學(xué)流行這樣一句話(huà):教育的唯一目的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。也許正是在這一先進(jìn)的教育理念下,美國(guó)人口占世界人口總數(shù)的比例不到5%,美國(guó)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的人數(shù)卻占全球獲得該獎(jiǎng)人數(shù)的70%以上。中國(guó)工程院院士、清華大學(xué)教授吳佑壽曾指出:制約我們獲諾貝爾獎(jiǎng)的關(guān)鍵因素在于我們?nèi)狈?chuàng)新精神,而這種創(chuàng)新精神的缺乏是由我國(guó)的現(xiàn)行教育體制決定的。相信隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的推廣使用,隨著新課程理念逐步深入人心,隨著廣大教師教育思想、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,占世界人口總數(shù)20%以上的中國(guó)人最終將扭轉(zhuǎn)這一尷尬的局面。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/119765.html

相關(guān)閱讀:高中生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)