近幾年來,國內(nèi)外多媒體輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速,多媒體教學(xué)手段的運用,一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式,有利于將較多的知識信息,以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中,它大大增強了課堂教學(xué)的直觀性和感染力,提高了教學(xué)效果。
歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時空變化,歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,歷史人物千千萬萬,歷史事件層出不窮,在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下,僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識的,而運用多媒體電腦輔助教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。1999年6月13日,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力�！笔褂枚嗝襟w教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段,也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。本文擬就運用多媒體輔助歷史教學(xué)的作用談一下筆者的做法和體會,以求拋磚引玉,并敬請同行們指正。
第一,激發(fā)興趣,活躍課堂。
多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性,是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件�！芭d趣和愛好是最好的老師�！鄙蠚v史課也如此,一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西,本來看不清的歷史空間變成看得清的東西,從而有效地縮短時空差距,幫助學(xué)生形成清晰的時空表象和時空概念,形象地再現(xiàn)歷史情景。例如:將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面,將電影《開天辟地》中的一些片段,將影視片《中國命運的決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去,有的一分鐘,有的幾分鐘,有的是場景,有的是三維動畫,把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學(xué),這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面,行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,強化學(xué)生的注意力,通過精彩的畫面,讓學(xué)生走入了過去的時光,重溫了歷史事件,這樣歷史課堂氣氛變得活躍,此時教師再適當(dāng)旁白,巧妙設(shè)問,學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面,這樣取了很好的教學(xué)效果。
第二,容量增多,省時省力。
歷史知識豐富多彩,包羅萬象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料,中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分,另外,課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過,而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等,就可以彌補課本的不足,進(jìn)而豐富課堂容量,增加課堂教學(xué)密度,使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴充了自己的視野,而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少,把更多的時間讓給學(xué)生自悟、自問、自查。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。例如,在講授“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時,提問學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”,此時,出示投影:《中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》,播放《義勇軍進(jìn)行曲》,如此通過引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料,加深學(xué)生認(rèn)識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動員的,這樣,即豐富了課堂內(nèi)容,又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內(nèi)容時,課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數(shù):30多萬,此時,增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄,更能激發(fā)學(xué)生仇恨日本法西斯侵略者的情感。
第三,解決難點,培養(yǎng)能力。
運用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面,這樣動靜結(jié)合,聲像結(jié)合,有助于突破、解決知識的難點,強化教學(xué)效果,通過多媒體演示,誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強化記憶,誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在,最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力,分析問題和解決問題的能力。例如,在講授“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機和政治危機”這一內(nèi)容時,“德國法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點,學(xué)生在解決這一問題時有一定困難。此時,教師演示多媒體教學(xué)軟件,首先演示“德國衰退柱狀圖”,再展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖,并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化,再列出《凡爾賽和約》中有關(guān)處理德國的規(guī)定,摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段,演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”,最后,用簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國長期是一個君主專制的國家,缺乏民主傳統(tǒng),此時的魏瑪共和國面對日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會問題無能為力,這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國建立法西斯政權(quán)的原因,經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用,得出正確的結(jié)論,它既有現(xiàn)實的原因,也有歷史的原因;既有社會的因素,也有個人的因素。這樣,課本中教學(xué)難點就迎刃而解了。再比如,在分析作為我國社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時,教師可編輯有關(guān)的影視錄像片,內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況,并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比,經(jīng)過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計,使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過程,辨別各種成果間的異同,特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。
教學(xué)實踐已經(jīng)證明,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運用,對于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們,凡事都有一個“度”,超過了這個“度”,其效果往往適得其反。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運用,使多媒體教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果,要注重多媒體的實效性,避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”,搞“大雜燴”.使實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化……一句話,多媒體教學(xué)并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用昨適時,做到“該出手時就出手”,就能收到最佳的教學(xué)效果,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1217343.html
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