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怎樣上好物理現象課：演示實驗法

有些物理現象，先用生動具體的實驗直觀演示，讓學生觀察該物理現象，使學生獲得感性認識;然后要求學生通過自學看書來解釋這個物理現象;最后由教師總結現象，使學生從感性認識上升到理性認識.

例如在“慣性、慣性現象”的教學中，先把課本(九年義務教育三年制初中物理第一冊，人教社版)P105圖9.2所示的實驗演示給學生看，學生觀察到：被打飛的棋子飛出去后，上面的棋子仍然留在原處，接著提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?這是學生急切想知道的問題.通過看書和分析，大多數學生都知道了這是因為上面的棋子具有慣性，要保持原來的運動狀態(tài)，所以仍然留在原處.再將課本P105圖9?3所示的實驗演示給學生看，學生觀察到：靜止的小車被突然用力一拉，小車上豎放的木塊倒向后方;運動的小車突然停止時，小車上豎放的木塊倒向前方.教師提問：木塊為什么會倒?為什么兩種情況下木塊倒下的方向不同?這也是學生迫切想知道的問題.通過看書和分析，大多數學生都明白了：當用力突然拉動靜止的小車時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車運動;但木塊具有慣性，其上部仍要保持原來的靜止狀態(tài)，仍然靜止，所以木塊倒向后方.當運動的小車突然停止時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車停止運動;但木塊的上部要保持原來的運動狀態(tài)，仍然繼續(xù)前進，故木塊倒向前方.最后由教師總結：靜止的物體有慣性→運動的物體有慣性→一切物體在任何情況下都具有慣性.再讓學生根據親身體會，談一談慣性現象在日常生活和生產中的應用.這樣一來，學生對慣性現象的認識和理解就較深刻了.

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